选择性必修三《第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移》优秀教案

选择性必修三《第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移》优秀教案

【教学理念】

随着《普通高中历史课程标准（2017版）》的正式颁布，中学历史改革也进入“核心素养”时代。历史课堂也迎来了巨大的变革和优化。要求在高中历史教学过程中加强对学生自主、创新学习能力的培养，使学生的个性得到全面发展。核心素养成为高中历史教学中的重点教学任务，这就需要在高中历史课堂教学过程，教师对学生的心理特点进行全面的掌握，找到能提高学生历史学习兴趣的教学方法，提高高中历史自主、创新学习教学效率。让学生可以将教育训练所得的学科素养运用到实际生活中，使自己的能力、技能、道德水准综合提升。基于此,高中历史教学如何寻求时空观念的落脚点?　如何培育学生的“时空观念”素养?本文拟以“近代殖民活动人口的跨地区转移”一课为例谈谈基于“时空观念”素养的高中历史教学实践。

【教学内容分析】

本课是历史试教教材选择性必修3《文化交流与传播》第三单元人口迁徙与文化认同。本单元共三课时内容,涉及古代、近代和现代人口迁徙的全部内容。通过本单元学习,了解各个历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙,认识人口转移能促进全球范围内的物种、商品、习俗、思想观念、技术的传播和交流，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题等。本课主要学习近代人口迁移原因、地区、特点、影响，揭示经济全球化与国际人口迁移的联系，并探讨了之后国际人口迁移的趋势。

【教学对象分析】

本节课是在高二学生中试教的，学生经过高一一年的历史学习，已经掌握了新航路开辟、西欧国家的殖民扩张、经济全球化等内容，理解经济全球化、西欧国家的殖民扩张与近代人口的跨地域转移的关系。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，将近代“殖民活动和人口跨地区转移”放在特定的时空框架当中，对史事有准确的理解。同时学生也掌握基础知识和基本技能。分析能力、概括总结能力发散性思维均有所提高，因此，学生学习相对容易。

【教学目标】

?1、引导学生归纳整理基础知识点，近代殖民活动与人口跨地域转移的原因、形式、移出地区与移入地区、人口跨地域转移的特点、影响等。通过课前预习，培养学生自主学习的能力；通过史料分析、问题探究、情景再现培养学生分析能力、概括总结能力；构建知识框架，整体掌握本节内容。

2、历史学科核心素养的体现。本课按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、历史现象之间的联系，能过在不同的时空框架下理解认识人口迁徙对人类文化变迁的影响,促进世界文化多元化。对学生进行“时空观念”素养的培养；课文中及课后的“探究与拓展”引入原始的史料，进行“史料实证”和“历史解释”核心素养培养。

【重点与难点】

重点：近代殖民活动和人口跨地域转移的原因、影响。

难点：近代殖民活动和人口跨地域转移的影响。

【教学设计思路】???????????

课前布置预习（即预习提纲），引导学生对本单元三课时内容全面预习，理清历史事件发生的前因后果；课堂学习过程的设计力求创新、同时全面体现学科核心素养。首先，利用由美洲近现代人种变化的两张图片导入，激发学生的学习兴趣。其次，主干知识学习分三部分学习内容，即①近代殖民活动和人口跨地域转移的原因、形式。②近代殖民活动和人口跨地域转移的地区、特点。③近代殖民活动和人口跨地域转移的影响。引导学生理清思路，运用材料设置问题，从易到难的层进，引导学生一步一步地向前走，整节教学显现出了明晰可见的思路。注意落实学科核心素养，和对学生进行有效的、鼓励性评价。通过教材中的材料和课文相关内容分析学习突破难点；最后，课文小结要重点突出、画龙点睛。布置课后复习及作业以巩固已学知识

【教学过程】

教学步骤

师生活动

设计意图 导入：由美洲近现代人种变化的两张图片导入.

西欧国家在全球范围内殖民扩张图片材料 师：印第安人是美洲的原始居民，是美洲的主人。然而，今天的美国，印第安人大多居住在一些偏远的保留区内。大家知道印第安人从何时起逐渐不再是美洲的主人了？

??生：讨论回答始于近代西欧国家的殖民扩张 使学生对17—18世纪西欧国家的殖民扩张有整体认识，进行“时空观念”核心素养的培养。