选择性必修三人教统编版（2019）《第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成》优质课教学设计

选择性必修三人教统编版（2019）《第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成》优质课教学设计

指导思想与理论依据 依据普通高中历史课程标准（2017年版）和新高考新课程改革的要求，从提升学生的时空观念、历史解释和历史理解等历史学科素养出发设计此课。 教学背景分析 教学内容：

本课为部编版高中历史选修3文化交流与传播。本课为第三单元人口迁徙与文化认同的开头一课，讲授古代人类迁徙的情况，对学生进一步了解近代和当代人类迁徙的情况具有重要的基础性作用。同时本课又具有较多新鲜概念需要学生理解，所以在讲授本课的时候需要对相关概念加以解释，需要教师自己寻找大量的史料。

学生情况：

高二选修历史的同学，有一定的历史知识基础，对新教材抱有较大的试学热情。但是对新教材的一些新概念可能缺乏了解。

教学方法：?讲授法、对比法、归纳法

教学手段：?运用多媒体技术和教材等工具进行教学。

?教学目标(内容框架) 通过使用地图了解历史上印欧人和日耳曼人迁徙的路径，提升时空观念。通过文字和地图材料知道古代游牧民族在迁徙过程中遇到的挑战与机遇，理解游牧民族在迁徙中所做出的应对。懂得文化的发展和进步是不同民族相互学习相互融合的结果。

教学重点：民族迁徙的路径、民族融合的产物

教学难点：?民族迁徙对文化区域形成的双重影响

教学

阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 导入 【图片】展示烙饼、马扎和爵士乐。

民族交融和人种迁徙带给我们许多新的发明或文化。通过展示这些文化来导入本课。 回答这些物品或文化等来源 引起兴趣 3分钟 新课 一、印欧人的早期迁徙与区域文化的形成

（一）印欧人的迁徙

教师介绍印欧人生活的地理位置和印欧人的语言、生活特点。

【教材】教师提问：阅读教材回答以下问题：

印欧人有几条迁徙路线？

最终目的地分别到达了何处？

他们在征服目的地或与当地人融合后成为了什么人？

【总结】印欧人的迁徙共有五条路线：向西欧迁徙，到达英国，称为凯尔特人，向希腊半岛迁徙成为希腊人，向小亚细亚迁徙成为赫梯人，向伊朗高原迁徙成为波斯人，向南亚迁徙成为雅利安人。

【地形图】教师设问：通过观察亚欧大陆的地形，再结合印欧人迁徙的轨迹，你认为印欧人在迁徙过程中会遇见哪些障碍？