人教统编版（2019）历史选择性必修三《第5课 南亚、东亚与美洲的文化》优质课教案

人教统编版（2019）历史选择性必修三《第5课 南亚、东亚与美洲的文化》优质课教案

学习目标：从学习中认识到不同地域上生存的人类相互有了接触，便有了文化的交流与传播。人们通过欣赏、学习、吸纳不同的文化，是自己的文化更加丰富和成熟。通过对南亚、东亚与美洲文化的学习，理解世界文化在交流传播过程中发展变化，并产生更大范围的影响。 【教学目的】 通过对南亚、东亚与美洲文化的个性与交融中形成的共性的认识，意识到一切生命有机体都需要新陈代谢，否则生命就会停止。文明也是一样，如果长期自我封闭，必将走向衰落。交流互鉴是文明发展的本质要求。只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛生命活力。文明交流互鉴应该是对等的、平等的，应该是多元的、多向的，我们应该以海纳百川的宽广胸怀打破文化交往的壁垒，以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分。中国应该在交流中增强文化自觉、增进文化认同，在保持自身文化独立性和自主性的同时，积极同世界其他文化开展交流对话，在多元文化和谐共生中展现中华文化的独特魅力。汲取人类所创造的一切知识智慧，不断在开放中丰富和发展中华文化，不断增加中华文化的广度和厚度，在包容开放中坚定文化自信。 【教学内容分析】 教学重点：南亚、东亚与美洲文化作为主要的区域文化各有特色，从而理解世界文化的多样性。

南亚、东亚与美洲文化作为主要的区域文化各有特色，但从其形成过程又可以看到漫漫历史场合中不同区域文化的交流互鉴，兼容并包的痕迹。从而形成尊重文化多样性的正确态度及坚持的原则

教学难点：区域文化具有多样性，但是文化是民族的，又是世界的，区域文化对人类文化的发展又做出了各自的贡献。 【学情分析】 初中九年级下册有古代印度古代日本的相关课时，但受初中历史选考地位决定，以及学生知识体系和眼界受限，对其了解不够系统和深入，更多学生处于懵懂状态。并且当今社会价值观总有一些批判盲目追逐韩流，欧美范儿等文化现象的声音，高中学生身心迅速发展，自我意识和独立性日渐增强，开始理性的思考社会和人生的重大问题，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。引导他们领略不同的民族文化精华，学会珍惜中华优秀文化的价值，弘扬民族精神，尊重世界文化的差异，“取其精华，弃其糟粕”，把握先进文化的前进方向，提升自身文化素养和追求更高的思想道德目标，对于丰富其精神世界、增强其精神力量、促进其全面发展，具有十分重要的作用。在认识和掌握世界文化发展互鉴的规律中引导其意识到中华文化的价值，从而树立文化自信。

【教学方法】 合作探究，情境创设，史料解读 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 目的及资源准备 【第一环节】

导入：中国日报《欧亚大陆的吃货们胜利会师——面条之路》

“在一匹匹骆驼背上，面条和中国文化一起来到广袤的中亚，神秘的波斯，浪漫的土耳其”演变成各具特色的“拉格曼”、意大利面。文化的交流传播也是如此，各具特色又交流互鉴 听中国日报面条的“世界化历程”抓住关键词，面条的传播也是文化交流传播的典型历程，文化交流互鉴创新的典型体现 引起学习兴趣，顺利进入新课，营造探究氛围。 【第二环节】

<一>各具特色的南亚、中亚与美洲文化——多元文化的文化自信

【ppt】文化(culture)简单来说就是地区人类的生活要素形态的统称:即衣、冠、文、物、食、住、行等。东西方的辞书或百科中有一个较为共同的解释和理解:文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。

1.南亚文化

南亚文化圈，以印度文化为主。

【ppt】古代印度地图(古代印度与异族入侵）

印度文化圈主要位于南亚次大陆和东南亚的大部分地区，后者包括:缅甸、老挝、泰国和柬埔寨。而东南亚的马来西亚和印度尼西亚在回教传入以前同样深受印度文化影响。另外还包括了几个印度洋岛屿国家、阿富汗和中国西南的西藏、云贵等非汉民族聚居的地区。同样位于东南亚的越南，云贵地区和广西壮族自治的壮族布依族白族地区，部分属于印度文化圈。地区内总人口达18亿。这些地区具有相似的文化，包括文学、哲学、政治体系、建筑、音乐、宗教信仰(印度教和小乘佛教)等。

（1）印度文明进程

???????????——多分裂少统一的文明进程

①哈拉帕文化时期/印度河文明时代

??????????????????（前2300-1750）

②吠陀时代（前1500-600年）

??????——雅利安人入侵，种姓制度形成

③列国时代（前600-400年）

——早期佛教产生