人教统编版（2019）选择性必修三《第5课 南亚、东亚与美洲的文化》优秀教案设计

人教统编版（2019）选择性必修三《第5课 南亚、东亚与美洲的文化》优秀教案设计

教材：选择性必修三?《文化交流与传播》 一、教材分析与处理 本课《南亚、东亚与美洲的文化》是部编版高中历史试用教材《文化交流与传播》，第二单元第五课内容，在高二年级讲授。

新教材的编写带有大通史，小专题的体例特征。 在人类文明的发展过程中，世界各地形成和发展了多姿多彩的地域文化。南亚的古代印度文化颇具民族特色；东亚的朝鲜和日本的文化既有本土文化的底色，也受到中华文化等外来文化的影响，而因大洋阻隔而与欧亚大陆缺乏交流的美洲独立发展起印第安文化。

通过本课的学习，让学生认识南亚、东亚与美洲对人类文化发展作出的独特贡献，从而让学生理解世界文化的多样性，学会在弘扬本民族优秀文化的同时，尊重世界其他文明成果，注意文明的共通性与互鉴性。考虑到授课对象是高一学生，学生们在初中阶段对本课的部分内容有一定的认知与了解，故决定参照新课标，按照课本的编排结构，重点讲述南亚、东亚与美洲的文化成就。 二、学情分析 知识上：学生虽在初中阶段学习过于本课相关的知识，但主要是对这一段历史的一个总体了解，缺乏专题而系统的学习。

能力上：高一学生感性思维还比较强，但对历史材料的把握和理解能力还有待加强。因此需要教师制定适合学生的教学设计，将感性和理性相结合，逐步培养学生史料实证、时空观念、历史解释等历史学科思维。

心理上：学生求知欲旺盛，但对相关历史问题缺乏深入的理解，需要教师积极引导，创设氛围，树立学生的主体意识。 三、教学目标 1.课标要求：?2017版《普通高中历史课程标准》对本课的要求：“通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性;认识世界各国、各地区、各民族对人类文化的发展作出的贡献。”

2.学科素养：通过历史地图对南亚、东亚与美洲的地理方位进行把握，培养学生的时空观念；通过史料解读培养学生的论从史出能力；通过对相关历史材料的理解，培养学生的历史解释能力；通过认知南亚、东亚与美洲对人类文化发展作出的突出贡献，让学生理解世界文化的多样性与互鉴性，培养学生既弘扬本民族优秀文化，又尊重世界其他文明的家国情怀。 ???三、教学重难点 1.本课重点：南亚、东亚与美洲的文化成就

2.本课难点：文化的多样性、互鉴性与共通性 四、教法与学法 教法上：讲述法、启发式教学、史料研习等方法

学法上：论从史出、历史比较、合作学习、归纳总结等方法 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、古印度文化

1.教师呈现古印度历史地图，让学生们阅览，找出古印度文明的发源地，及其分布特征。

摩亨佐?达罗、哈拉帕；主要在印度河流域

2.教师出示哈拉帕文化的历史遗址图片，让学生结合以往学习内容，类比古印度文化和古埃及、古代中国、古代两河流域文化的分布区域的相似性与独特性。

相似性：都属于大河流域文明；

独特性：哈拉帕文化以城市文明为主

3.教师让学生认真阅读教材的内容，从文字、文学、数学、宗教文化等4个角度来概括古印度文化的主要成就，并以表格的形式呈现出来。

领域

主要成就

文字

文学

数学