部编版道德与法治六年级上册《7 权力受到制约和监督》第三套第3课时优质课教案

部编版道德与法治六年级上册《7 权力受到制约和监督》第三套第3课时优质课教案

2.通过以案说法、法治讨论、案例补充等多种适合的方法，认识对国家机关违法行为判定的法律依据，认识行政诉讼法是公正审理权力违法的重要法律保障。

3.初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过前几单元的学习，学生的法治意识、法治思维能力等不断提高，学习兴趣较为浓厚。同时，通过对小学六年级学生平时的观察、了解和交谈，发现从内容而言，学生在法治学习中更喜欢法治案例等与自身生活贴近的内容。从学习方式上，对情境剧、以案说法、辩论等生动形象的活动更为感兴趣。法治教育的难度是有依据的，是基于学生的认知和接受能力的，作为第三单元的最后一课时，学生心理上的畏难情绪已经大大减少，已经初步养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　本课时“权力违法必追责”在教学策略的选择和设计上，按照儿童认知发展规律，选择了学生相对熟悉、接触较为密切的国家权力的执行机关，即行政机关为出发点，围绕两次“活动园”，深刻体会教材特点，从正文解构活动园，从活动园问题引导生成正文，结合教材上情境材料和典型事例，设计了生动形象的情境剧和讨论活动，使学生在实践体验中明白，行政权力的运用与其法律责任相统一，要做到执法有权威，有权必有则，用权受监督，违法受追究，侵权须赔偿。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正。知道对侵犯公民合法权益，造成损害的，国家要依法赔偿。认识对国家机关违法行为判定的法律依据。

难点：初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示学习主题，明确概念

1. 导入：同学们，前两课，我们一起学习了“权力行使有边界”“权力运行受监督”，明白了国家权力机关在行使权力时受到制约和监督。这堂课，我们一起学习“权力违法必追责”。

出示课题：权力违法必追责

2.过渡：那什么是违法行为呢？

指名回答。（国家机关行使职权时违反法律规定的行为，便是违法行为。）

3.师小结：对于国家机关的违法行为，要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失。（出示：读一读）

学生阅读教材，明确本堂课学习主题。

1.理解“违法行为”的概念。

国家机关行使职权时违反法律规定的行为，便是违法行为。

2.读一读：

对于国家机关的违法行为，要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失。 教师在揭示本课学习主题时，把第7课 “权力行使有边界”“权力运行受监督”“权力违法必追责”三个主题结合在一起进行强调，揭示了法治学习内容层层递进的逻辑关系。同时，在学习“权力违法必追责”之前，首先明确了什么是违法行为。 二、情境再现，案例分析

情境一：（出示教材P70图片）录音描述：王欣的爸爸刚刚开了一家饭店，区市场监督管理部门的工作人员检查时，认为饭店的厨房不符合卫生标准，吊销了饭店的许可证。

1.认真阅读教材，仔细聆听案例。进入情境，分析案例，表达观点。

王欣妈妈认为：“认罚吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不赢。”

案例中，王欣爸爸和妈妈代表的是两种截然不同的观点，即老百姓能不能告赢政府。 情境二：

1.（出示教材P70图片）

录音A：我不服，我要去告他们。

录音B：认罚吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不赢。