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课型
语音（复习）
学生分析
该班学生的英语整体水平较高，英语综合运用能力较强，有较好的语音语调，喜欢开口说英语。相当一部分学生口语较好，词汇量大，能用英语去思考和表达他们的思想。但对于音标认读和语调知识还有提升空间。特别是笔试中的选择重音题，很多同学纯凭感觉。
教材分析
1. 在初一上学期，我们使用了自编教材《Handout for Pronunciation》, 集中一段时间进行音标教学。该讲义对所有音标及简单的语调知识进行了归纳。
2. 我们的教材是上海牛津版，每个单元的“Speaking”是语音和口语的结合。每单元学习几个元音和辅音，再结合该单元话题进行口语训练。
3. 上周进行的口语测试，包括音标拼读和朗读句子。一共有四份不同的试题，学生只抽一份进行测试。
教学目标
知识目标
复习语音语调知识，对口语测试的试卷进行反馈，如发音辨音错误等，再次强调语调，意群，连读，音节和重音的规则。
能力目标
增强音标拼读和朗读句子的能力，从而促进听说能力，以达到口语的连贯性，可辨认性和可理解性，以及交际的有效性，并为词汇学习、读写打好基础。
情感目标
增强学生说英语的信心；
增强对英美国家文化的兴趣；
思考语音背后的文化意义和交际意义。
策略目标
以音标促语音，以语音促口语；
采用多样化语音教学手段，提供不同形式的语音材
料，体现语音的多样性和趣味性；
在语境中进行语音教学。
教学策略
最小对立体（minimal pairs）辨音和比较
使用图片、视频、手势、标注不同颜色、思维导图、绕口令等方法引起学生的兴趣或注意。游戏闯关，寓教于乐。
任务型教学法
合作教学法
教具
笔记本电脑、投影、黑板、working sheet
Teaching Procedures