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在这个部分，设计了4道大题，第一题为听力题，第二、三题为笔试题，最后一道为口语题。这些题目分别考查了学生对本课的数字词汇和功能句型的掌握情况。设计层次分别为听见能懂、看见能懂和想用能用。
预期效果
根据前测题反馈的结果，针对本课的10个数字词汇，学生听见能懂的比例为93%，看见能懂的比例为70%。针对本课的功能句型~“询问物品的数量”尽管有68%的学生能够选择出准确的功能句型，但是在看图说话环节中，只有34%的学生能熟练运用该句型。在介绍物品数量的过程中，学生可以用不同的句式进行表达，按照比例依次是Look at ...---I can see...---They are ...---there are... 。
在前测的过程中还发现学生three、seven, five的发音不准确，four\five两个单词辨识错误率高。
设计前测题的目的是寻找学生在本课学习中的最近发展区。本课教学重难点和教学设计均根据前测题反馈结果进行制定。
探索差异教学
活动：Telling a stroy.
在产出环节，让学生利用本课所学和之前的知识自己设计的Number Book。
预期效果
完成这个任务的过程中，鼓励学生运用本节课学习到的语言知识，同时运用上自己其他的已知，丰富地运用语言。在小组交流的过程中，鼓励学生进行真实交流，提高学生语言交际能力。
四、教学目标
通过单词识图和发音练习，学生能听懂并准确认读“three, five, seven”。
通过图片辨析活动，学生能够准确辨识four, five.
通过“掷骰子”游戏，学生能够认读one~ten十个表示数字的单词，并能够回答出物品的数量。
通过读图、听音理解、模仿朗读等活动，学生能够理解课文的情境及故事内容，并尝试朗读及表演课文。
通过Jigsaw reading的活动，学生能够在情境中使用How many ...?交流看见物品的数量。
通过交流自己设计的小故事书的活动，学生能够熟练运用语言描述物品信息，如数量、颜色、位置等。
五、教学重点难点
教学重点：
通过交流自己设计的小故事书的活动，学生能够熟练运用语言描述物品信息，如数量、颜色、位置等。
教学难点：
通过通过单词识图和发音练习，学生能听懂并准确认读“three, five, seven”。
通过交流自己设计的小故事书的活动，学生能够熟练运用语言描述物品信息，如数量、颜色、位置等。
六、教学过程：
Step
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Time
I. Warming up