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2. 学生情况分析：
因为是借班上课所以对学生具体情况并不是特别了解，但就教材安排情况来看，在学习本课时之前，在此基础上， 部分学生能够通过观察图片，联系上下文，读懂小故事。但在学习方法和阅读策略上,学生的个体间应该还是有一定的差距，所以在教学中设计阅读方法小提示。三年级学生的模仿写作能力大部分还是较弱的。。因此在写作过程中，分层写作，学生能写多少都可以，或者画一画表达运用就可以。不做硬性规定。
三、教学目标（以下各项可整合）
语言能力
（1）通过图片和语境理解新词汇大意，并能听懂，会说，认读scared, sleepy，hard ,soft, forest，porridge，just like, upstairs。
（2）能够借助图片和声音理解故事大意。
（3）能够按照正确的语音语调，意群朗读短文。
（4）运用以及运用相关的形容词来描述事物的特征
学习能力
（1） 通过唱、看、听、说、读、写多种活动提升英语阅读能力，同时在有趣的多种活动中保持对英语学习的兴趣。具体活动表现为：看图说图，图文配对，略读解概意，扫读抓关键，细读明细节，再读发挥想象，跟读练习语音，故事改编等。
（2） 通过和教学内容相关的描述事物特征的形容词，进行语言的输出与运用。
文化品格
(1) 能够借助关键词复述整篇故事。
(2) 能够运用想象，概括等阅读策略。
（3）懂得做人不能够随便动别人的东西。
四、教学重、难点
教学重点：
1）能够听懂，会说，认读scared, sleepy，hard ,soft, forest，porridge，just like, bowl, upstairs。
2）能够描述物品的特征。
教学难点：
1）生词推测方法：引导学生通过观察图片，联系上下文推测等方法猜测生词。
2）能够借助关键词复述整篇故事。
教学过程设计（方法、手段、意图）
Before class: Sing an English song . < If you are happy.>
Step 1 Pre-reading
1.Greeting and vocabulary presentation
T: Hello, boys and girls. I am EVA .Nice to see you! Today, Eva is happy! Is Eva beautiful? Is Eva thin? (指着自己,当有人回答no,做出生气地样子,说出句子Eva is angry.) ,(出示PPT中自己和学生的表情包，导入生词tired，sleepy,学生试着说出Sb is …. 再此环节最后出示一张模糊的表情让大家猜测,拓展词汇,并将单词贴在评价板旁边,为拓展环节使用) And let’s say the sentence with music, I say: “I am angry, you say : “angry ,angry,…”
You are so wonderful, And I bring a lovely house today. Now, you are divided into 4 groups. You are group...?
Ss: 1/2/3/4
T: If you do a good job, you can decorate the house like this.(为课中拓展最准备)