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在师生地位方面，教师在整个活动中只起一个活动者，组织者，指导者，参与者的作用，营造浓厚的英语氛围，激发学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话，留出足够的时间和空间给学生，鼓励学生用中学，学中用，学以致用。
四、教学五维目标
1、语言知识目标：
全体学生能够掌握重点单词sleep, card,room等重点黑体单词，要求能在具体语境和图片辅助下完成单词的听，说，读，写，且会运用单词去进行描述和表达。
全体学生能够听懂，理解单词tidy，homework等非黑体单词，要求能在具体语境和图片辅助下完成单词的听，说，读和使用。
2.全体学生能够会说会使用短语tidy one’s room,do one’s homework以及birthday card,并能记住固定搭配，会说并会准确运用.
3.全体学生能够掌握重点句子1. Sam isn’t tidying his room. 2.Is he doing his homework? No, he isn’t.完成句子学习，又不局限于句子，完成拓展的句子学习及描述。
2、语言技能目标：
能够在实际生活中应用句子“...isn’t...ing ......”描述他人没有正在做某事，并能运用“Is he/she ...ing...”询问他人是否正在做某事，并做肯定否定回答，能够应用所学敢于说英语，敢于用英语做事。
3、情感态度目标：
在英语学习中培养学生乐于学习英语，主动用英语做事，培养英语学习兴趣及自信力，能够具有一定的英语思维的能力，并积极参与课堂教学活动，进一步挖掘学生潜力。同时结合课文所学，培养孩子的感恩意识，母亲很辛苦，多为母亲做力所能及的事情让她们开心。
4、学习策略目标：
感知英语句子表达的内在规律，总结本课重点句型的表达结构，由词到短语，由短语到句子，建立内在联系与内在联想。
5、文化意识目标：
在课文学习及课外操练中，感知西方对于情感表达的方式，感知中西文化的差异，并树立良好的文化态度，培养文化自信力和认同感。
五、教学重点
1、能够熟练掌握本课单词和目标语句；
2、能够运用重点句描述和询问他人是否正在做某事，并做肯定否定回答。
六、教学难点
1.否定句式的表达法，与现在进行时的结合及其疑问句式的表达和肯定否定回答。
2.拼读较难及较长单词和短语如“secret”“tidy one’s room”“doing one’s homework”等的读音及掌握。
七、教学准备
Word-cards，CD-ROM，PPT, books， videos。
八、教学过程
1、Warmer(热身启动)
1）Slogans: One two three. Sit Up straight. ABCD....
2）Greetings: Class begins. Hello everyone! Say hello to teachers.
3）Sing a chant:我用“am”你用“are”
4）Sing a song: Q:Are you happy today? Let’s sing a happy song.
（设计意图：通过用口令而非严厉的话语让学生坐好并用英语和学生打招呼，可以拉近与学生的距离，营造轻松活泼的英语学习氛围，通过复习以往学习过的人称主语,“be”动词并和拍手相结合组成儿歌，可以激活学生以往学习的知识，为接下来的英语学习打下良好的基础，齐唱英文歌