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教材内容：
1.教学理论依据
本学期我们英语教研组研究的主题是：如何通过有效的教学活动来提高学生的英语学科综合素养。
二年级小组研究主题是：如何通过有效的教学活动来提高学生的英语语言能力。
《英语课程标准》提出英语课程的工具性说明了语言能力的重要性。学生应通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，逐步形成运用英语与他人交流的能力，从而促进英语思维能力的发展。由此可见，语言能力是思维能力的基础。
运用语言需建立在理解语言的基础上，本节课中，教师在课文教授时使用问题与语境相结合的学习方式让学生理解课文。让学生们带着问题去观察图片，在音效和图片相结合下创设的语境中理解课文的意思。在学习课文的过程中，提出三个开放性问题，让学生们进行小组两人讨论。在讨论的过程中，学生需要运用英语来表达自己的想法，互相交流想法，通过讨论得出结论。这个过程不仅发挥了学生的主观能动性，而且调动了学生语言表达的积极性，让学生从消极被动地接受语言知识转换为主动运用语言知识。学生们在这个活动中大量使用口语进行真实交流，提高了他们的语言能力。
本课教学中，教师注重在语境中培养学生的语言能力，让学生灵活地运用口语进行人际交流。在本节课的深入思考环节，教师为学生创设了一个模拟情境。学生们在新的情境中运用语言与他人交流自己的看法。在最后的产出环节中，教师将自己的真实生活呈现给学生，学生对教师的生活很感兴趣，大大提高了运用语言的积极性。同时，这个产出活动具体真实性，学生在猜测的同时灵活自主地运用语言知识。
综上所述，本节课主要以学习课文、小组讨论、深入思考及任务产出这四个活动来帮助学生提高英语语言能力。
2.教学背景分析
（一）教材分析：
新标准的英语教材中，以故事教学为主，对话教学贯穿，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力和语用能力。二年级学生使用的新标准教材共分为10个学习模块（每个模块有两个单元），一个复习模块。各单元按话题编写。本节课内容出自第五模块第1单元。本课的教学目标主要是全体学生能理解并认读：late, sad, no , those, game, well，感知并理解:hurry up, skip, clap, clapping game,并会运用：He’s/She’s doing … .谈论某人正在进行的动作。
本单元的学习内容分为两个部分，第一部分的歌谣内容是两个小女孩在玩拍手游戏，在玩拍手游戏的时候，需要边拍手边说出有节奏的歌谣。第二部分的课文情境是Fangfang 坐在操场上独自伤心，Amy看到后很关心地询问她原委。Amy得知原委后陪着Fangfang一起去看其他同学们正在玩什么游戏，最后Amy提议和Fangfang一起玩拍手游戏，Fangfang很喜欢拍手游戏，所以愉快地和Amy玩起来，她们两个人都很开心。整个故事通过丰富的情景设计、实用易学的表达法，为教师培养学生的观察能力和表达能力提供了相对真实的语言材料。
（二） 学情分析：
1、学生的学习风格和特点分析：
二年级的孩子敢想、敢说、敢做。喜欢直观形象思维，感性思维仍占主导地位，理性思维正在逐渐形成。他们活泼好动，学习兴趣较浓厚。这一阶段的重要任务是在巩固学生的学习习惯同时培养学生的英语思维能力。同时还应注重帮助学生突破学习困难，体验学习知识的快乐。教师要特别关注学困生在课堂中的表现，尽可能地避免两极分化的现象。教师应继续加强对学生的学习习惯的培养，在课堂上可以利用小组合作的学习方式让学优生带动学困生一起体验学习的乐趣。
2、学生已有知识分析：
课题
已学知识点
二下M2U1
运用She/He is -ing … .来介绍图片中某人正在进行的动作。
二下M2U2
运用I’m -ing … .来表达自己正在做的事情。
二下M3U1
1.运用He isn’t -ing … .来描述他人没有正在做某事。2.运用Is he –ing … ?来询问他人是否正在做某事。
3.运用What’s he doing?来询问他人正在做的事。
二下M3U2
运用You are –ing …?来描述对方正在做某事。
运用You are not –ing… .描述对方没有正在做某事。
运用Are you –ing … .来询问对方是否正在做某事。
二下M4U1