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c.部分学生能认读pear, peach
运用：全体学生能运用“He’s/She’s got…表达他人所拥有的物品。教学重点与难点全体学生能运用“He’s/She’s got…表达他人所拥有的物品。教学辅助PPT、CD-ROM、点读笔教学方法任务型教学、游戏教学、合作学习、情境教学等教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1:
Warm-up
Sing the happy song “I’ve got joy.” with happy mood.
歌曲节奏欢快，歌曲中出现的I’ve got joy语句不仅复习了短语 have got,也
活跃了气氛，使学生们带着愉悦的心情进入课堂。
Step 2:
Reviewa .Help the poor children. 教师抽查个别小组到前面展示本小组的募捐活动。
b. Competition.比赛“比一比谁的耳朵最灵敏”教师在PPT上呈现六幅图片，小组各推荐一名组员面向大家，背对着屏幕，其小组成员根据所看到的图片发出声音，将其带入提示的句子。例如“I’ve got chug chug”提示讲台前的组员使用I’ve got…句型来猜测，猜对了，小组一起重复句子，猜错了一起说“sorry”比一比谁的小耳朵最灵敏。
此活动是对上次的作业的一个检验，也是对功能语句的复习。
挑战性的比赛更能激起学生的参与热情，每个学生都能参与到这次活动中，有效的复习了上一单元功能句型“I’ve got…”. Step 2:
Lead-ina.教师播放本课活动1的动画，提出问题“What do they have got?”教师通过PPT呈现the cat and the dog。通过学生问题的回答，教师教授本课新词“pear, peach”，并带领学生区分ea字母组合在两词之间的不同发音。在学生回答问题时，教师试图用 “The cat/dog has got…”帮助学生完整回答。
b.学生分角色配音读对话，小演员来台前表演动画中的小猫和小狗。
学生在教师的辅助下回答问题，初步感知has got，同时本活动的设置更为接下来活动2的学习做准备。Step 3:
Text-learning教师通过PPT来创设情境，告诉学生六一儿童节到了，四位贫困地区的小朋友，他们在儿童节的当天收到了来自其他地区人们的捐赠的礼物，你知道他们都是谁吗？”教师播放本课活动2动画，让学生们找一找他们的名字。
教师再次播放动画，来看看这些新衣服鞋子分别是哪个小朋友收到？
c.“拍拍你的手” 教师第三次播放动画，学生跟读对话，教师发出口令, When listening “he’s/she’s got…”,please stamp your feet.教师提醒学生注意语音语调的模仿。
d. 学生小组读、个人读、比赛读方式朗读对话。
PPT展示新的衣服鞋子，使学生带着疑问进入对话学习，教师将小朋友们的照片隐藏起来增强学生的探究问题的热情，同时学生再次感知了本课的功能语句，并学习本课重点短语have got的第三人称单数形式“has got”。
学生跟读对话时，为了避免枯燥机械性的跟读，教师发出指令，看谁反应快！”这种方式大大的增加了学生们参与读的热情。
Step 4:
Practice and consolidation.a.学生模仿Sam介绍班级中的四个小朋友所拥有的新物品。
b.教师播放chant,此chant中包含I’ve got…You’ve got…He’s/She’s got...功能语句。学生在教师带领下听歌谣，先整体感知韵句，等学生基本能说出韵句时，这时让他们表演小动物的动作，跟着节奏有韵律的说唱小歌谣。
c. Riddle“动物岛猜谜”教师在PPT上呈现四个有关动物的谜语，学生根据动物的特征猜测小动物，教师在PPT上呈现谜底。
巩固课文,操练目标语句
活动增强了学生学习的趣味性，增加了神秘感，活跃了课堂气氛，让学生们再次学习并掌握has got短语语音语义，为以下功能语句She’s/He’s……句子的运用做铺垫。
活动增强了学生视觉观察力，调动了他们参与游戏活动的积极性，逐步使学生实现短语has got向功能语句的迈进,突破了本课的重难点She’s/ he’s got……。
Step 5:
Extensiona.“猜谜小游戏”学生根据riddle 描述，迅速猜出小动物
b. Game.“比一比你的眼力，快速找不同”教师PPT呈现两组相似的动画人物海报，学生先小组合作，组员找到不同之处快速举手，在PPT上点击所找到的不同，不同之处的图片将在PPT上放大凸显出来。Riddle中出现了“It’s got…，句型得到了拓展，提高了学生综合语言的应用能力。