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This is Sam’s book.
能力目标：
全体学生能运用“This is sb’ s?”来谈论物品的归属 情况。
情感目标：
a、通过小组合作完成学习任务，培养学生的集体观念，并 鼓励学生能积极运用英语进行表达和交流。 b、在故事中学习Lingling乐于助人的品质，学习Sam 和Daming诚实，勇敢面对错误的态度.
教学重点：
在课文情境中理解’s (名词所有格形式)的意思和用法。
教学难点：
全体学生能运用“This is sb’ s”来谈论物品的归属情况。
教学过程：
Warming-up:
1.Greetings.
2.自编小chant
由小chant导出活动一Bob的房子，询问Whose house is it? PPT出示相关图片及选项。学生看第一遍动画选出Bob’s.强调几遍Bob’s，并将卡片贴到黑板的房子上，以此导出评价。第二遍动画Listen and repeat.第三遍播放动画配音。
Presentation:
Step1.Look at the picture.
What's the matter with sam?（给予评价）
由学生回答：He's got a headache.到教师追Why? 借此导入Part2。
Step2.Listen and answer.(整体感知）学生回答Sam头疼的原因，同时渗透情感教育Be careful when you are walking.再回答：What's on the floor?PPT出示表格，学生默读课文动手完成手中的表格（小组合作粘贴）。边完成PPT表格边完善板书，同时强化句式This is Sam's/Daming's... .（给予评价）
（设计意图：现代心理学研究认为，合作学习是最佳的学习方式，学生在合作中交流，交流中形成合作的意识）
Step3.Interesting practice.
Follow the frog,and say.
(设计意图：适当的强化利于进一步巩固名词所有格。）
Step4.Look at the picture.
提问：Is Ms Smart happy?导出玩具不是Lingling的,辩音house和horse（板书They’re not Lingling's toys.)接下来PPT出示Can we bring toys to school?教读生词bring(词卡出示自然拼读ring/sing/king)
接下来由Daming和Sam道歉的图片进行情感教育The courage to admit mistakes is a good child.
Step4.Listen and repeat.（点读笔跟读）
（设计意图：最大程度利用教学资源。重复录音内容无形当中提升了对学生听音的要求高度，利于进一步强化学生听说能力。）
Ⅲ.Practice.
1）表演课文：3分钟时间熟读课文.分角色朗读并进行角色表演。