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3.通过再阅读，逐步加深对内容的理解，扩充相关话题的词汇（假期安排等）
4.通过归纳理解“be going to ”结构含义，熟练运用此结构表达未来计划和预测的事件。
（三）情感、态度、价值观：
运用英语与他人进行交流和沟通，明白按计划做事情，才能有备无患，使我们做的事情事半功倍。三、学习者分析
三年级的孩子已经有了两年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活、学习方式，养成了基本的学习习惯。学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。四、教学重难点分析及解决措施
重点：运用“be going to”结构。难点：运用“be going to”结构谈论自己的计划。解决措施：通过提问、猜测、归纳、朗读、讨论等多种教学方法，歌曲、书、白板课件等多种教学手段突破重难点。五、教学设计教学环节起止时间
（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 Warmer up
0’-2’1.歌曲引导学生进入英语课氛围，提升他们学习英语的兴趣。
2.日常会话，锻炼学生的听说能力，并快速进入英语课堂氛围。1.（课件P2）(flash动画)教师播放歌曲《Can you throw it very high in the sky》，学生边唱边表演。
2.Daily Talk
T:Are you happy?
T:I’m happy, too. I love teaching. I
love you. I enjoy
my life.
1.Ss: sing and do action.
2. Ss: Yes, I am.
1.引入flash，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。
Lead in
2’01’’-
4’10’’
教师通过问答使学生积极参与活动，复习关于运动词汇，为学生下一步学习奠定基础。教师也通过此环节导入 本课新授内容。
（课件P3）
(按顺序展示每幅图片)教师利用课件图片提问，引导学生复习学过的相关运动词组。
T:Look, what do I often do?
T:I run every
morning.
T:Sometimes,I
swim.
T:On Sundays, I play basketball.
T: I play ping-pong after work.