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2、“小学英语教育发展核心素养”相关理论
英语学科素养是指通过英语课程的实施，提升学生未来生活与工作中必须具备的知识、能力、道德水准和形象气质。英语学科核心素养是由语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这四个核心要素构成的。
英语学习是学生主动构建意义的过程。在这一过程中，学生以探究主题意义为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，形成结构化知识；在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，塑造文化品格，学会学习，形成正确的价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。
“任务型教学”相关理论
以学生为主体，通过多种小组互动、合作的课堂活动，激发学生的学习兴趣。 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能相结合，培养学生综合运用语言的能力。
二、教学背景分析1、本课教材分析
本课是外研社《新标准小学英语》（供一年级起始用）Book 6 Module 5 Unit 1 Will you take your ball tomorrow? 本模块话题涉及“计划”与“野餐”。本单元的情境是爸爸告诉Sam和Amy周六要去野餐，两人很高兴。Sam马上询问Amy明天会不会带风筝，Amy说不带。Sam接着问Amy是否带皮球，Amy仍说不带。Sam觉得很奇怪，于是问Amy为什么不带。Amy告诉他，明天是周五，不是周六，自己当然不会带这些东西。原来Sam因为过于激动，误认为明天就是周六了。
“计划”这个话题学生并不陌生，在教材中多次出现。关于“野餐”，则主要涉及到季节及天气、食物、活动等方面，详见下图。
2、学情分析
（1）学生的学习特点
本节课的授课对象是三年级7班的学生。他们从一年级开始学习外研社版《新标准小学英语》（一起）教材，具有一定的英语基础，积累了一定的词汇量。他们能够听懂老师的课堂指令，并根据指令做事情，能够用简单的英语语句表达自己的观点。通过两年学习习惯的培养，学生已经养成课前预习，课后复习的习惯，在课堂教学中主动参与，能够顺利地开展小组活动，具有与他人共同完成任务的合作意识，英语学习兴趣浓厚。
（2）就本单元话题而言
我通过问卷的形式对学生的相关知识和经验进行了调查。通过调查，我发现学生对plan这一话题很熟悉，但是对picnic知之甚少，因此本单元重点扩充学生对picnic的认识。
（3）就本单元知识点而言
在外研社《新标准小学英语》（供一年级起始用）Book 5 Module 9和Module 10中，学生学习了be going to do的用法，知道可以用其表示将来的计划；在本册书第二、三、四模块中，学生学习了will的用法，知道用will也可以表示将来的计划。
三、教学目标（含重、难点）1、教学目标
（1）能听说、读写以下单词：tomorrow, why, Why not?。
（2）能听、说并在恰当的语境中运用询问和描述假期计划的功能句型。
---Will you take your kite to the picnic tomorrow?? ---No, I won’t.
---Will you take your ball tomorrow?? ---No, I won’t.
（3）能借助依据本课提炼出来的思维导图，讲述Sam的野餐计划。
（4）能在讲述Sam野餐计划的基础上，利用思维导图向他人介绍自己的野餐计划。
（5）通过学习本课，使学生感知野餐文化与意义，从而更加热爱生活。
2、教学重点
（1）能听说、读写以下单词：tomorrow, why, Why not?。
（2）能听、说并在恰当的语境中运用询问和描述假期计划的功能句型。
---Will you take your kite to the picnic tomorrow?? ---No, I won’t.
---Will you take your ball tomorrow?? ---No, I won’t.
（3）能借助依据本课提炼出来的思维导图，讲述Sam的野餐计划。
3、教学难点