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年级
3
二、教学目标
1.语言知识目标：
①学习使用”There is/are”来描述某地有某物。
②学习掌握单词: arm
③学习掌握There be之后使用的语法规则。
2.语言技能目标：
能正确使用 “There is ,There are “针对某一情境来描述某地有某物。
3.学习策略目标：
①在课堂交流中注意倾听，积极思考
②通过观察、对比和运用学习掌握There be句理的语法应用规则。
4.情感态度目标：能体会到英语学习的乐趣。
三、学习者分析
本课的教学对像是三年级的学生，他们活泼好动，表现欲望强，纡可爱，喜欢址观形象思维，对游戏，儿歌，表演等特别感兴趣。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。
经过将近三年的英语学习，大部分学生具备了一定的听说读技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流；在小组长的帮助下能够做到小组互助学习。但他们的英语学习经验和学习基础发生了一些差异，个别学生没有足够的兴趣，他们对英语不再陌生，好奇，而且还觉得有些难，因此有的学生似乎觉得英语并不如想象的好玩了，产生厌烦的情绪。需要进一步培养学习兴趣，培养学习英语的主动性。
学生已经对身体部位的名称很熟悉了，也具备向别人表述自己的身体部位的能力。在此基础上，学生用there be来向别人介绍身体部位，难度不是很大。本课生词较少，用于完成本课任务的大多数词汇和短语，学生也已经基本掌握。所以授课时，我以复习身体部位的名称为突破口，引出本课主题，创设生活情景，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，积极合作交流，勇于创新，充分以挥学生的主动性，培养和发展他们的综全语言运用能力。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：帮助学生用“There is/are”结构来描述某一图片及情境。
教学难点：结合实际生活经验，小组合作使用目标语言讨论，展示介绍自已的房间。
解决措施：在教学过程中，教师要让学生通过课文的学习，句子的积累来总结出there be 句型中的is 和are的选择由后面的名词形式决定。教师运用白板的点读，标注等功能，引导学生关注重点语法结构形式，引起学生注意。并借助白板的透镜功能，为有困难的学习提供帮助。
通过前置性作业，让学生通过网络上传学生家房间的照片，通过投骰子选号的游戏方式，选择相应的图片。让学生根据图片内容用there be句型来描述，从而达到了情境设定及游戏激励的完美结合。让学生在玩中学，在学中玩。
五、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
Step One
Warming up