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（三）情感与态度目标:教师帮助孩子们建立学习英语的自信心，提升英语学习的成就感，使他们敢于、乐于张口说英语，增强其学英语的积极性。在学习过程中了解中西方国家学校里班级的差异，激发他们对于异国文化的兴趣，提升他们的跨文化意识。
教学重难点
（一）教学重点:1.会听、说、读和运用词汇class, any, ask, question, forty, so, about. 2.在真实的情境中正确运用“Are there many…?”与“Yes, there are. /No, there aren’t”进行问答。3.理解本课对话内容。
（二）教学难点:1.在真实的情境中正确运用“Are there many…?”与“Yes, there are. /No, there aren’t”进行询问和回答。2.语音难点question. 3.基数词的变
化规律。
学情分析
1.学生特点:三年级的学生经过二年多的英语学习，已经初步具备一定的听说读写能力。他们活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对于新鲜的知识有浓厚的兴趣，对于本课涉及到的关于中西方学校里班级的差异，学生们会乐于去了解；对于本课出现的基数词变化规律，他们会乐于探索。
2.相关知识:在学习本课之前，对于本课there be句型的陈述句学生已经在第六模块学习过。但是there be句型的一般疑问句，学生是第一次接触，需要教师作为难点来突破。课文中涉及到的中西方学校里班级的差异也是首次出现在教材中，对学生来说有些陌生，教师可以适当地拓展相关的外国文化知识。
教学过程
过程(老师做什么)
内容(主要设问，重点标记)
方法（学生做什么）
策略与设计意图
I. Warm-up
T shows PPT.
Daily English
Ss show daily English.
学生通过daily English热身，准备好进入英语课学习状态。
II. Lead-in
T shows pictures of fruit farm and zoo, guides Ss to make sentences with “there be” sentence.
Ss make sentences with “there be” sentence:
1) T: There are apples on the fruit farm What other fruit can you say?
T: Can I ask you a question? Ss: Of course you can.
T: Are there any apples on the fruit farm? Ss: Yes, there are
T: Are there any tigers at the zoo? Ss: Yes, there are.
T: Are there any tigers on the fruit farm? Ss: No, there aren’t.
2) Let’s chant.
Ss: There are pears /oranges/peaches on the fruit farm. There are tigers /monkeys/elephants/snake-s at the zoo.
1)教师通过设置在农场和在动物园的情境引导学生用there be句型的陈述句造句，同时引出there be句型的一般疑问句并引导学生做出肯定和否定的回答，突出重难点。教师巧妙引入问句Can I ask you a question?学生学习新词ask和question,突破语音难点。
2)学生通过朗朗上口的歌谣进一步熟悉there be句型的一般疑问句和肯定否定回答。