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掌握句型：Where is…?It was…yesterday,
Where are…? They were…yesterday.
情感目标:让学生学会仔细观察身边的事物。
二、教学重难点
教学重点: Where is…?It was…yesterday,
Where are…?They were…yesterday.
教学难点: 运用正确语句和语法进行情景对话。
三、教学准备
白板课件 板书条
四、教学过程
Step1 warm up and review
1、Greeting.
2、Look, there are many things in the supermarket, let’s have a competition, if you do well in the class, you will get one of them.（在黑板的右侧画一个超市，超市里有很多东西，超市下画两个购物车，分别代表两个组，如果学生课堂表现出色，给相应的购物车里放上货品。）
3、创设情境，复习was 、were 的用法。
My friend Xiao Lata, he will invent you to his house, (出示小邋遢的家) but the house is messy , students should help Xiao Lata to tidy the room.! 请一位学生用拖拽功能把小邋遢屋子里放的乱七八糟的衣服、光盘、书、花摆放整齐，之后问学生：“Where was the T-shirt/dress just now? Where were the books﹨flowers.”如果学生回答不上来，教师用上节课学习过的一般疑问句：“Was it …?”引导学生说Yes, it was ...依次让学生用过去时表达CD、衣服、书、花刚才分别在什么地方。
设计目的：此活动是为了巩固复习第九模块和第十模块第一单元巩固复习be 动词在过去时中单复数的用法。为学生能顺利完成后面的练习减少语言障碍。
Step2 Lead-in and Presentation
情景创设：You helped Xiao lata just now, there are some animals, they need your helps too. Can you help them? 同学们刚才帮助了小邋遢，有一些小动物们也需要你们的帮助
1、Listen carefully, what happened?听录音，看看究竟发生了什么事情。The cat can’t find the fish.
教师通过提问和学生一起解析文本内容
T：Is it here today? (指着小猫放食物的地方问学生，板书 today)
S: No, it isn’t here.
T：Was it here yesterday? (指着小猫放食物的地方问学生，板书 yesterday) (板书Was it …?)
S: Yes, It was here yesterday.(板书 It was…)
2、再次听录音，模仿小猫是怎么说的Where is…? It was…（板书句型Where is…?）
3、根据小猫的对话，猜猜小兔子找不到食物的时候，她会说什么？学生根据刚才的内容推断出：“Where is my carrot? ”“It was here yesterday.”
4、小猴子的香蕉也不见了，它会说什么？引出：“Where are…?They were…并板书，最后问学生Who ate all the food? 学生回答：“ The dog ate all the food.
设计意图：根据已给的文本内容，让学生初步模仿小猫丢东西时的语言，加深学生对语言的了解。其次，让学生猜测小兔子，小猴子在找不到他们的食物时会说什么，拓展学生思维，让学生更加深入理解和巩固在这种情景下的语言运用，由询问单数名词扩充到复数名词。
5、那么谁吃了小动物们的食物呢，通过对每幅图细节的观察，学生知道小狗吃了他们的食物。
设计意图：把简单的故事扩编成一个让孩子们更喜欢的故事，不但激发了学生学习语言的兴趣，还拓展了学生的思维，激发学生的想象力，和创造力。