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学生能运用What did you/he/she do? When did they come? 这些特殊句式询问过去发生的事件。
第二课时：
1. 学生能在情景中听懂，会说，会读单词以及短语：tired, go out, took, a lot
2.学生能运用句型Where did you go yesterday?描述已经过去的事件，运用过去时的疑问式及回答。
课题
NSE(一起)B7Module8Unit1
Where did you come?
年级
四年级
学科
英语
课型
语篇新授课
教学
目标
学生能在情景中理解、听懂，并能初步运用单词： when, came, competition, won, practice
学生能运用What did you/he/she do? When did they come? 这些特殊句式询问过去发生的事件。
教
材
分
析
本课的教材内容为外研社《英语》（一起）第七册，第模块第一单元。本模块的主题是：events. 本单元课文情景是Amy的妈妈在报纸上看到一则英国孩子来中国的消息，就告诉Amy这个新闻。Amy询问他们是否来参加音乐比赛、比赛的时间以及演奏的乐器，妈妈逐一回答，并让Amy看报纸上的照片，一个女孩子得了金奖，她演奏的是笛子。Amy说她自己也会吹笛子，随即拿起笛子吹起来。妈妈让她多练习，说不定也能获奖，看来Amy现在吹的还不太好。
从教材的纵向结构来说，从三年级下Module9开始，就出现了一般过去时，以及一些动词过去式，比如：went, saw, drank, ate等。
学
情
分
析
前在状态：本课学习对象为四年级的学生。学生从四年级开始就接触了一般过去时态，掌握了一定量的动词短语，如climb mountains, help my mum, listen to music, 等。但是在交流表达中缺乏对过去时的意识，容易习惯说成一般现在时。因此，要通过文本的建构唤醒孩子对一般过去时的表达意识以及帮助孩子巩固过去时的表达，同时培养学生的逻辑表达思维，用已学的动词短语描述过去发生的事情
潜在状态：通过歌曲和聊天激活学生对过去活动表达的旧知；通过文本的分析和解读，培养学生的提问意识，帮助学生更有逻辑的了解一件事情的发展顺序，并且最后能够进行知识的迁移，联系自己的实际经验，描述自己过去发生的事情，分享自己的快乐。
学生差异分析：本班共有52学生，其中男生27人，女生25。有扎实的英文基础，思维活跃并且上课表现积极踊跃的有10学生；勤奋踏实，有良好学习习惯的，课堂上能够认真倾听，喜爱集体发言，并且在老师引导下能够正确朗读课文和句子，英语综合运用能力一般的有32位学生；接受能力和思维水平较弱的有10位学生。我希望通过这节课的教学，让每一个学生在原有基础上都能获得发展和提升：学习能力强的孩子知识面能够丰富与拓展；同时英语水平弱的几个学生能够在小组合作帮助下较好的理解课文，并且正确朗读课文；大部分的学生能够在轻松的课堂氛围中更加积极地表达。