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Why did...?-- Because...
学习策略：培养学生注意倾听，乐于思考，独立分析思维导图，积极讨论，踊跃汇报，不忘梳理总结，并且积极参与小组合作之中。
情感态度：继续培养学生积极参与英语学习的恒性和热度，进一步固化学生在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习惯。
同时，从所学所讲的故事中感知一定的道理，有利于端正生活态度。如：
老鼠Tilly故事，使学生感触：规律有时也有意外，也有不杀鼠之猫啊。
孔融的故事， 让学生感受：孝亲敬长，家庭和睦，其乐融融。
疯狂原始人故事，让学生体会：无论生活条件如何，团结互助，更有家味儿。
神鹿的故事， 让学生知道：“贪多必失！”
文化意识：在学习和日常交际中，能讲述过去的事，可用英语与他人进行简单的沟通。
知道外语学习也是一种乐趣和开阔眼界的窗口，如西方有很多的奶酪，似乎常见的像中国的米饭和馒头一般，而且还有售卖奶酪的专门店。能学会和看懂英语故事，编英语绘本，及看英语电影，会使学生对世界的包容性更高，有利于未来的、可能性的、世界性的合作的达成。
【学情分析】四年级学生对英语学习依然保持着一定的热度：好奇心和求知欲较高。
上学期他们已经学习过“一般过去时”。但时至今日，他们依然在理解新篇章，并在灵活的综合运用方面，还有待进一步加强和提升。
因此，教师应遵循相关教学原则，并且要和信息技术性的教学手段整合，来打造更丰富多彩和更高效的互动课堂。 试图以不同故事情境的层次性练习，来实现加强和提升学生的综合语用能力，引领学生学会讲故事。
【设计理念】 本课是依据新课程理念来进行相关教育教学设计的。
本课选裁学生喜闻乐见的故事情境，以不同层次的故事贯穿课堂始终，既听故事，学故事，思考故事，补充故事到讲故事。利用相关问题链、思维导图、不同形式的比赛和教育信息技术及设备，来实现互动的课堂教学模式。
教师引导学生进行自主、探究、合作、开放性的学习。
多形式的活动和多层次的情景操练紧密融合，学以致用，用中生新，继续强化学生基础语言知识，提高学生综合的语用能力。
渐进式的引导学生进行积极的自主探究性学习，提升其创新意识。
同时，用隐性的和显性的故事道理，在潜移默化中进一步丰富学生的人生经验和强化正确的做人态度。
实现对本课英语知识的综合运用能力和情感态度共通共同发展。
【教学重难点】
重点：用一般过去时讲故事。
难点：单词scared的发音，问答句中动词的词形变化
【教具准备】
多媒体课件，剪辑电影片段，白板课件多功能触摸伸缩教鞭，点读笔，故事情境卡片，关键词卡片，随机抽名盒，学习任务汇报单
【教学活动】
【环节一】Warming up 歌曲激趣 情境导入 对话交流
热身活动:欣赏并随唱本课歌曲 HICKORY DICKORY DOCK
b. 看活动一动画，跟读后回答一个问题：
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