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引导学生通过本节课的学习，能够运用所学语言知识、语言技能完成介绍未来的计划和打算。
3. 数字化情境教学法
英语教学中因为使用语言的客观条件的限制，学生在进行第二语言学习的时候，需要教师创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。结合本节课的教学内容，在新授环节为了让学生更加清楚的了解明信片的来历及发展历史，我播放了明信片来历的微课视频影音资料，有了这个真实的情景学生很自然的对明信片的来历及发展历史有了深入的了解，同时视频中标准的语音语调及介绍材料也为学生的英语学习创造了大量输入与开阔视野的机会。在巩固练习环节，又创设了听一听，猜一猜、看一看，猜一猜等活动，既让学生在真实的情境中巩固运用本课的知识，又对本课内容进行了拓展，发展了学生的创新思维，使学生有展示自己的机会。
此外，本课始终运用外研社点读笔及点读笔白板贯穿整堂课，导入、课文学习、课文学习之后的学生自读课文环节以及巩固练习中的“Reading”，师生都自如的运用点读笔这一电子设备进行英语学习，不仅为培养学生语感及标准的语音语调提供了非常便捷的条件，而且随着学生阅读之后点击答案便自动生成的检测效果数据统计，这种数字化教学手段比起传统的习题式检测有了质的飞跃，学生做完点击提交就即刻出现得分状况，学生及时了解自己的答题情况，同时也反馈出全班学生的答题状况，能够帮助教师在短时间内便掌握学生的监测数据，知识的掌握情况，从而有针对性的对出现问题的学生进行讲解和指导，行之有效，事半功倍。
不论用什么教法与学法，我们都不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
教学重难点分析学习、理解本课词汇及目标语句并运用be going to ﹨will描述未来的计划和打算。
2. 能够正确地描述未来的计划和打算。
熟练、灵活运用目标语句Did you see it? Did you look for it in your bag?
教学阶段教师活动学生活动设计意图时间预设
I. Preparation
Chant
Free talk
T: Who can tell me “What season is it now?”
T: Yes, you are right. And summer holiday is coming soon. Do you have any summer plan? What will you do this summer?
Say a chant! (seasons)
S1: It’s summer.
S1: I will… .
S2: I will … .
S3: I will … .根据儿童的心理特点，chant能够激发学生的学习热情。教师有意识的选取了与本课有关的四季的韵文，通过师生共同表演说唱，既创设了愉快和谐的英语氛围，激发学生的学习兴趣，师生间相互谈论暑假计划、打算又很好的拉进了师生之间的距离，同时又复现了以前所学过的知识---一般将来时的表达方法。对于学生的回答，教师给予“明信片—postcard”，为本课的后续学习及情境的创设提供了一个有利条件并为本课的形成性评价和本课的英语任务之间创设了一条主线。3’II. Presentation
Lead-in
Free talk
Task
New Teaching
T: You have so many plans. What about them? “Where are they going to visit? What will they do there?”
T: Wow, their plans are so cool. ---show “plan”
T: I have a plan, too. Do you want to know it? You can ask me some questions to get the information.
T：Now I’ll show you with some postcards. Watch carefully! Now you know where I will go?
T: Yes, I wrote my summer plan on this postcard. Look, these are postcards, too. (出示一张)
T: Try to read these quickly. (postman, postwoman)
Show a movie about postcard on Ipad.（微课）