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（2）重点句型是：Are you feeling ……? 及回答。Yes, I am. ﹨ No, I’m not.
五、教学难点：
（1）人称的转换和正确回答；
（2）灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。
关键：以真实的语用情景引导学生理解语言意义，并通过有效的训练使学生掌握目标知识，达到学以致用的目的。
六、教具准备：
CD-ROM, 单词卡，课件
七、教学方法：
直观教学法,情境教学法,任务型教学法.
八、教学过程：
（一）Warm-up复习和热身
1. Greetings
2. Sing a song:
3.Have a free talk and Say a chat. (Make a cake.)
(说明:因为本节课的内容是学会用英语询问别人的感受,所以我选了If you happy 这首歌曲帮助学生复习happy 这一单词.同时也为导入新课做准备.而读make a cake则是为了让学生更容易地理解 I am going to make you a surprise cake on you birthday.等句子的意思.
（二）New teaching 新授
Leading in：导入新课: “同学们，你们一天中的情绪可能是会变化的，有时快乐，有时难过，这些怎样用英语表达？通过今天的学习,希望大家能够询问并描述他人的心情。T: Today we’ll learn Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?
A. New words: 单词教学
1. (write the new words on the board then ask the Ss read and make sentences using these new words “feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise, think ,chess；) 教师课前把单词板书到黑板上，在教单词时，注意把单词放在具体的语言环境中呈现,让学生用单词造句把单词教学融入句型教学中，并交给学生记忆单词的方法，培养学生根据发音规律来读出新单词的能力。同时根据高年级学生年段特点，注重了单词的扩展和复习。
2.操练单词： 采用的方法有教师领读、学生领读、自读、检查读等方法。最后出示课件，学生读单词并说出汉语来检测学生的掌握情况。
B.句型教学（导入句型）Leading in the structures : （指一个学生问）Are you feeling sad./angry? 学生回答S1： Yes, I am. ﹨S2： No, I’m not.教师总结：当我们要询问他人的情绪时应该用Are you feeling…?来提问，比如。想问你感到难过吗？应该怎样说？你感到无聊吗？生气吗？高兴吗？ 学生回答。
1.（操练句型）Using the words to practice the drills.
现在让我们做一个猜猜的游戏，同学们想知道老师的心情是怎样的T: Let’s play a guessing game. Guess. What do I feel? （教师出示表情卡片，学生猜测老师的心情）S1:Are you feeling…? S2: Are you feeling …? 然后要求学生小组操练，学生利用表情卡片做这个游戏。
2. A game?让我们猜猜这几个同学，他们的心情如何好吗？CAI（让学生练习用不同的人称询问别人的感受并会回答。）
(说明:教师在呈现课文之前,先让学生将重点的单词,句子进行消化,操练,降低了课文的难度,为学生更好地理解课文,朗读句子做有利的铺垫，通过游戏，激发学生学习英语的兴趣。)
C.对话教学.New text
1.导入课文Today Lingling is not happy, what’ s the matter with her ? Let’s learn the text. A.演示课件，学生整体感知课文内容CAI。B.然后要求学生自读课文，画出本课的功能句型以及不懂的地方，教师提问并讲解。C.演示课件，口头提问课文相关的问题，学生回答CAI。通过问题的回答,加深了学生对课文的理解同时也训练学生听力和口语表达能力以及学生的阅读理解能力。
2. 学生跟读课文，模仿语音语调,然后让学生自己练习读，再让学生同桌之间检查,分角色朗读,等方式训练学生熟读课文。
（三）consolidation and extension巩固操练和拓展延伸
1. 演示课件talk about the questions in groups then write down the answers. 学生小组讨论问题，然后在练习本上写出答案,最后课件出示答案，学生对照批改。通过问题的回答,训练了学生笔头的书写能力和加深了课文的理解，训练学生的综合语言运用能力。CAI