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2、句型：掌握以下功能句型：
What did you put in your bag?
What will you put in your bag tomorrow?
Where will you go tomorrow
When will you leave tomorrow?
How will you go tomorrow?
Who will you go with tomorrow?
它们是整个对话中的最重要句型，通过学习，让学生能够对于这样的问答能做到举一反三。根据对将来时态的正确问答，过渡到课文内容，让学生在语境中正确理解课文。
能力目标：会用英语谈论旅行和制定旅行计划。
情感态度目标：通过多种形式的教学活动，激发并延续学生英语的兴趣，培养学生勇于开口，善于与人沟通的良好素质。
四、学习策略目标：
（1） 培养学生通过小组活动，积极与他人合作，共同完成学习任务的能力。
（2）在任务中，引导学生用所学英语进行表达和交流。
五、教学的重点及难点：
重点：能听说读写单词，会问答本单元的核心句
难点：在真实语境中运用本单元的核心句并拓展。
六、设计理念：
1、根据《英语课程标准》的要求,改变过去的课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对学生进行综合语言能力培养的倾向,结合本课的教材内容核心课程理念,把本课设计为参与体验、合作创新的任务型教学，从听说入手，创设情境，运用现代化的教学手段和思维导图，借助图片、视频等工具进行教学。
2、特色: 注重资源整合,增加语言输入,帮助学生获得运用,拓展语言的技能，同时达到一个良好的输出效果。课堂活动是提高小学生英语运用拓展能力的主要途径,因此本节课由多个极具情景化的活动构成并利用多媒体技术,充分发挥了其容量大,趣味浓,效率高的特点。
七、课程资源的利用:
CD-Rom , tape recorder,??CAI, papers
教学流程：
1、热身起动(warmming up)
通过说Chant“a different trip”,既调整了学生状态,又刺激了学生脑部语言思维的灵敏度;借此引出了本节课的话题 “trip.”旅行的话题。同时设问：你想体验一次与众不同的旅行吗？那么出行前我们是否需要做足准备呢？引出activity1.
2、内容呈现(presentation)
本环节的设计重点放在了引领学生反复听说读课文,看图听—找重点听—带着问题听,逐步清晰本课的故事梗概，这些设计首先满足了学生听觉上的感知和理解。其次，通过Reading time环节，让同学们进一步深入体验Daming 的角色，同时纠正发音。最后通过Writing time 和Talking time 进行一个拓展延伸环节，达到一个完美的语言输出。
3、任务教学(task teaching)
在本环节中,将课文分解为两大部分。
（1）第一部分的主要目标是通过听读activity1，初步感知where﹨when﹨waht 引导的功能句型，同时通过Sam的行为渗透情感教育，让学生知道，当长辈跟自己说话的时候如何有礼貌的回应。
（2）第二部分的主要目标是解决本课的基本句式＂学生带着问题边听读课文边找答案。并且回答问题的过程中教授新单词ticket、 passport和leave 。同时鼓励学生练习读，分角色读，集体读，在反复的阅读中进一步强化学生的阅读理解能力。