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3. 全体学生能够在图片，词语或例句的提示下写出3到4个语句介绍自己的能力与爱好。80%左右的学生能够熟练、自如地运用已学语言写出包含自己的意愿、请求、能力、与爱好的信给笔友。
（二）学习能力
1、通过课文学习提取相应的信息，全体学生能够积极运用所学英语来进行表达和交流，写一封信给笔友。
2、在小组活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（三）思维品质
1、通过回答课文中的问题和表格填写，全体学生复述、重整的低阶思维能够得到训练。
2、通过 “why”的追问激发学生发散性思维。
3、通过写给笔友的一封信，引导学生对课文内容进行伸展，有创意的介绍自己，80%的学生高阶思维能够得到激发。
（四）文化品格
1、通过观看英语国家介绍，全体学生能了解主要英语国家的首都、国旗和重要标志物。
2、自我介绍时乐于感知并积极尝试使用英语；发现自己的优点和才能，培养和提升自己的自信心。选择笔友时乐于接触外国文化，增强祖国意识；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1、巩固复习“can, want”的用法。
2、学习介绍自己，结识笔友。
（二）教学难点：综合运用I want… I can/I can’t…句型选择自我介绍的内容。
五、教学策略
本课从学生的角度进行教学设计，围绕“笔友”这一话题展开，从“激发学生结交笔友的动机”到“了解笔友”再到“写信给笔友”。通过师生交流、生生交流、小组分享等方式进行任务的梯度设计，以问题引领，设计了多个不同的小任务，实现语言交际的目地，从而提升他们的学习能力，增强他们的文化意识，发展他们的思维品质。
六、教辅手段
PPT，视频，词卡和图片。
七、教学过程
（一）Warm-up and lead-in.
1. Greetings.
2. Sing a song. “Where do you come from?”
3. Watch a video about some English-speaking countries.
4. Watch and answer:
（1）What do they want?
Sam wants a pen friend.
Amy wants a pen friend .
Tom wants a phone friend. why? Because Tom is little. / He can’t write. / He can speak.