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整
体
设
计
思 路：Step 1:
在复习导入部分，通过课件展示，介绍自己假期的旅行—厦门，让同学们先从听开始，一边欣赏优美的风景图片，一边倾听老师对一次旅行的描述，给学生输入大量的语音及整体篇章意识。
这样的开课设计，直接切入主题，先让学生对描述参观和游览经历有一个整体的感知。激发学生对旅行的兴趣，随后进入自由谈话环节：Where did you go last summer holiday?/What did you do last summer holiday?/
小组活动，同学们拿出照片，介绍自己去过的地方或参加过的旅行。此时的展示同学们只是根据自己之前所学，用一些简单的句子或者单词大概描述，学习了这节课后，同学们会对怎样描述旅行有个更深刻的认识。
Step 2:
在正式进入复习时，需要结合课文，回归，巩固，复述课文。以Daming 和Simon过去的旅行开始引入，分两个步骤重构升华课文。第一步，先对课文有一个整体的认知，语篇学习我们强调整体感知，所以让学生通过分角色朗读，分角色扮演等方式，对课文有一个整体的回归。
第二步是对三个模块的课文阅读和进一步的理解，老师放一段关于Daming 和Sam过去的旅行的录音，录音结合三个模块课文，建立学生整体思维，然后提出了五个问题：（在放录音时教师给出PPT提示）通过这五个问题，学生进一步理解Daming 和Sam在游览的过程中，都经历了什么,训练学生听力。
最后老师引导学生答案整合成一篇小短文，此篇小短文结合了M1，M2和M9课文的内容。老师引导学生从语篇整体感知到语篇重构复述的过程，为之后学生描述自己的游览经历做语言铺垫。然后针对老师说出的小短文设置了一些题目：找出文章中的When,Who,Where,How,What 等元素，为后面口语表达做铺垫。
Step 3:
设计了游览桂林的三个知名景点（阳朔，象鼻山，七星公园），利用刚才学的方法，结合When,Who,Where,How,What 等元素描述这些景点。通过浏览图片加老师当阳朔导游讲解方式，调节课堂气氛。象鼻山和七星公园交给学生自己完成，此时同学们完成的展示要比之前拿照片要好很多了。
Step 4:
练习巩固：给学生做2篇关于旅行的阅读理解，在此情景中，同学们又对相关句型的理解加深了印象，并适当扩充一些其他的句型。为后面段落的输出做铺垫。此部分也设置一些题型：①根据问句选答句②根据句意填单词。
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教学
目标?
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知识技能目标A.通过课件，图片等，学生在语境中感知学过的课文，建立课文模块与模块之间的联系与立体思维。
B.通过课件，教师引导，以及听，找，读，练等活动，通过对课文文本的复习，重构，升华，进而延伸至相关主题的文章阅读理解能力。?
语言能力目标（1）学会在文本中建立Who, Where, When, How, What 等意识，解析文章结构。