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1. 全体学生能在理解句型的前提下，利用but句型创造自己的情境。
2. 基于对文本故事的理解，创编属于自己的迷你故事书。
3. 培养学生主动思维、积极创新的意识及能力。
情感目标:
通过创编属于自己的迷你故事书，利用学生感兴趣的绘本等形式来激发学生学习英语的热情。
使学生能充分体验“学习，参与，合作，竞争”的乐趣。
教学重难点教学重点:
进一步强化复习现在进行时的运用及拓展
教学难点:
全体学生能在理解句型的前提下，利用but句型创造自己的情境。教学辅助多媒体课件，图片，单词卡片教学创新 利用微课解决教学难点；利用平板了解学生对核心句型的掌握情况，并培养学生基于核心句型自主思维，分析文本故事逻辑关系的习惯和能力；利用游戏检测学生对文本的掌握情况，寓教于乐；利用迷你故事书引导学生基于课堂所学，充分发挥想象力和创造力，体验“学习，参与，合作，竞争”的乐趣。不管是什么层次的学生，都给予了充分的尊重和参与机会，可以画画，可以设计，可以书写。真正实现个性化的教学。教学过程教学内容互动主体教学活动设计意图Step1.
Lead inT-Ss
Ss-Ss1. Free talk: I’m ..., but the bell rings.
2. Microlecture presents the “but” sentence pattern.
3. Post-test of the Microlecture : Underline the “but” sentences of the text on the IPAD while listening to the text
T: Assign students the task and play the MP3 of
the text by using the AI Class System.
Ss: Listen to the text and finish underlining all the “but” sentences in the text.
T: Use the AI Class System to check 3 students’
answers and read through the three “but” sentences.
Ss: Check the answers and read through the
sentences on the blackboard.
打上课铃时，几乎每个学生都会在做着各种各样的事情。利用学生最为熟悉的这一真实情境引出“but”句型，使学生可以最快速的理解这一句型并且在自然生成的基础上加以运用。
利用微课进一步让学生系统感受并理解运用“but”句型的合适情境以及具体用法，实现情境下的自然生发。
通过让学生一边听课文，一边在平板上画出文章里所有“but”句型的微课后测活动，检测每个学生对难点的掌握情况。
Step2. Presentation
T-Ss
Ss-SsAsk and answer:
T: According to the 3 “but” sentences, how many times does Daming play the suona at his birthday party?
Ss: three times.
T: Present the three pictures on the book one by one and guide students to use “the first time/the second time/ the third time” to describe these three pictures and so as to make clear the logic of the text.