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基于以上分析，依据新课标，针对本课教学内容及本班学生特点，并结合我的教学经验，特制订了如下教学设计。该设计突出情景体验，通过表演说唱，学生主动参与，见面问候及谈论身体状况，引导学生从机械的语言操练过渡到有意义的语言实践，在层层深入的活动中，鼓励学生积极参与课堂设计，从而达到既定的教学目标。
教学目标分析
（一）知识与能力目标
1.学生能够听、说、认、读本课新生词：head ear.
2.学生能够听懂、会说表达询问他人身体状况的问候语及相应的答语。How are you? Good! And you? I’m fine, too.
3.学生能够在恰当的语言环境中运用所学语言与他人进行口语交际活动。
（二）过程与方法目标
1.通过自由交谈、说唱演、头脑风暴等多种活动激发学生的学习兴趣。
2.通过TPR活动、小组活动及游戏活动等形式进行语言操练内化。
3.通过创设情景学生表演，创编新的对话活动，培养学生综合运用语言的能力。
（三）情感态度和价值观
1.通过灵活多样的语言活动，培养学生的交际能力，语言能力及合作意识。
2.通过本节课的学习，让学生体会熟人见面应主动问候对方，引导他们学会尊重和关心他人。
教学重点
1.能够听、说、认、读本课新生词：head ear.
2.掌握单词和句子的正确发音，并能和同学合作完成Just talk中的内容。
3.能够熟练掌握并在真实情景中运用句子：
----How are you?
----Good! And you?
----I’m fine, too.
教学难点
能运用本课所学内容在恰当的情景中进行真实交流。
教学过程
(一) Warming up / Revision热身/复习
1.Greetings. Greet to the whole class as usual.
2.Let’s Sing. Sing a song:”Hello! How are you?” 让学生边唱边表演，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
(二）Presentation体验情景，学习新知。
1.呈现情景主线，感受新知。
出示Peter 和Li Yan在公园里见面的画面。让同学们观察图中人物的神态并大胆猜测他们见面时会聊些什么？
[设计意图：培养学生的观察能力和丰富的想象力。]