三年级上册《Lesson 29》最新教案下载-鞍山市优质课

2、难点：What’s this?与What’s that?的区别。

二 说学情

1.行为习惯和思维水平：三年级的学生对英语学习有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心和求知欲使他们喜欢上英语课，能积极参与，主动实践，集体荣誉感强。他们初步掌握了一定的英语基础知识，但是他们有意注意的时间比较短，好动，好玩，还停留在具体形象思维阶段，抽象逻辑思维还很差。

2.在三年级上册第一单元学生已经接触了一些动物的单词，本单元前几课的学习也为本课的语言交际奠定了基础。

三、说教学模式

本课我采用学校倡导的高效课堂教学模式：

（一）、 Warming-up热身互动，营造氛围

（二）、Presentation创设情境呈现新知

（三）、Practice 趣味操练，巩固新知

（四）、Additional activities拓展延伸，灵活运用

（五）、conclusion and test总结归纳 当堂检测

四、教学过程：

（一）、 Warming-up热身互动，营造氛围

1. Sing a song: What is this? What is that?

设计意图：师生同唱同动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。既激发了学生学习的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时，也为重难点What is this? What is that? 的学习做了铺垫。

（二）、Presentation创设情境呈现新知

1.《英语课程标准》指出：课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。通过猜测字母顺序猜测单词，tiger并板书单词带领学生跟读，学生在三年级上册对这个单词已经有所接触，能看图认读单词，所以本课教学中我重点引导学生结合单词拼写去拼读单词，渗透音标教学。 2011版《英语课程标准》明确了音标教学的基础地位，英语二级目标中也要求学生能根据读音规则和音标拼读单词，虽然在现有的终结性评价测试中，不涉及音标的考察，但是掌握了单词的拼读规则，对学生今后的英语学习能起到事半功倍的作用。

2.教学“tiger”后，用图片引出elephant。教师指图提问：What’s this?当学生说得好时，教师边说“Good!”或”Very good”边奖励给他一张动物图片，潜移默化的把本课出现的两个评价语，呈现给学生，让学生感知使用“Good”和“Very good”的语境。

让学生分组读课文并理解对话情景，指导学生小组自读，在组内解决生词，培养学生的合作意识和集体荣誉感，并逐渐形成互帮互助的好品格。 通过角色换位，师生、生师、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，接着进行小组展示，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。

（三）、Practice，趣味操练，巩固新知

由于本课是本单元新授课的最后一课，所以在设计操练这一环节中注意复习前几课所学知识，本着三年级学生爱玩好动的天性，我分别设计了以下几个趣味游戏

1.用学过的动物图片操练，复习旧词 巩固新词。

2.Guessing game: What’s this?练习句型 小组合作用动物玩偶

3. 做图画 填句子 给出重点句子 留空 边画图边填上句子

斯霍姆琳斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者、在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在课堂中运用听做说唱玩演的方式，调动学生学习的积极性，鼓励学生积极参与。让学生在互动、交流中建立自信，享受学习的快乐，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

在游戏的过程中要时刻注意对学生进行口头评价和图片奖励。学生在有趣的游戏中，巩固了知识，并感受的用英语带来的乐趣，从而更加愿意接触英语，使用英语。

（四）、Additional activities拓展延伸，灵活运用

1. Make animal exhibition.制作动物展

以小组为单位让学生利用得到的动物图片，自己用彩笔绘画，制作动物展然后用英语交谈，激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力和合作精神，体验集体荣誉感。

（五）、conclusion and test总结归纳 当堂检测