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?教学重点及难点教学重点：通过听听做做、玩玩演演，读读做做等活动使学生能够初步理解并能听说认读单词cucumber, carrot
能够在真实的语境中理解并运用句子What’s that in English? It’s a/an…
教学难点：that carrots cucumbers 的发音 .教学基本策略及设计思路?本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过看听，说，演等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。
学生学习活动评价设计学生跟老师一起说唱并加上动作：Tomato, tomato ,eat my tomato.
cucumber, cucumber cut my cucumber.
2． 学生利用幻灯片上的图片进行重点句型What’s that in English? It’s a/an… 的练习并展示。
3.学生听录音并回答问题.What’s that in English?
Does Kate like carrots?
4.学生练习表演并展示课文表演。
5.学生根据教师创设的情景表演并对今天所学习的内容进行拓展。
6.学生利用老师奖励的字母组成单词tomato.
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动设计意图?
Step1?Brain storm.
学生快速说出出现的单词和句子。复习旧知的基础上活跃课堂气氛，使学生能够快速的进入学习状态。并引出本课的三会句子：What’s that in English??
Step2?讲授新知：1.教师播放农家菜园的高清视频，对视频上出现的蔬菜进行问答What’s that in English?从而引出本课的两个单词cucumber,tomato.教师板书单词后带领学生做TPR活动。
2.学生的真实情境中利用白板上农家菜园的图片进行句子的问答练习并进行展示。
学生的好奇心被调动起来，在真实自然的情景中学习本课的重点句子，并达到自然运用的程度。
学生积极参与课堂的TPR活动和问答展示活动。
直观形象?，视频吸引学生注意，以词带句，解决重点。
调动兴趣，活跃思维，灵活记单词
发挥想象，集中注意力，再记单词
练习认读单词
解决重点，难点，排除障碍。Step3?
?教师出示课文情境图，并将图中的胡萝卜圈出来，并提出问题：What’s that in English? 引出单词carrot并教授板书单词。
学生再听录音，回答问题Does Kate like carrots?
学生跟读课文两遍，教师与学生示范表演对话后学生练习表演课文并展示。?
听音，回答问题。
跟读课文。
练习表演课文。