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学生在感知阅读策略的同时，根据所设定的情境，用自己制作的水果蔬菜卡片新编对话。
学生充分掌握本单元核心知识点同时,依照教师整堂课的情感渗透，能够清楚地意识到水果蔬菜有益身体，切不可挑食的意义。
三、教学评价
沿用本单元初已经设定好的情境——Robot Mimi到访我家，教师想课后分享Mimi带来的食物给孩子们拉开本堂课的帷幕。首先一起猜猜它们。师生、生生之间反复使用句型——What’s this/that(in English)? It’s a/an....在老师肢体语言帮助中，孩子们有效区分this和that的问题，根据录音有效完成故事阅读、角色表演。（检测目标1的达成）
3步阅读策略由易到难分层解析故事文本后，孩子们会用What’s this/that(in English)? It’s a/an...Do you like ...? Yes, I do./ No, I don’t.上台新编对话（检测目标2的达成）
从Mimi做客我家照片、辨识各种食物礼物等环节的活动中学生情感得以升华。（检测目标3的达成）
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导，学生为主体的原则，本节课的教学，教师首先引入旧知，通过单元已设情境，一步步引导学生通过思考，在阅读策略的辅助下，由易到难分层解析故事文本。接下来展开模仿秀，让学生们在情景中深入故事阅读，最后得以能力升华实现自编对话的目标。其中，在多种形式的阅读过程中，给学生们充分的自由和时间来完成故事阅读内容。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为了达到最好的视觉和听觉效果，我将视频动画、音乐等插入到我的PPT中，因此授课场地在多媒体教室，以便于播放视频，音频以及展示图片。此外，我还准备了一些漂亮的“水果蔬菜卡片”，成心形粘贴在黑板上，让学生情不自禁地融入预设情境之中并得以情感教育。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、热身环节：通过一段视频 动画复习旧知
先传承我校“神奇五分钟”读、背Lesson17; 然后播放动画。
齐声读、背Lesson 17；观看动画，一边看一边跟着节奏拍手，一边跟着歌曲唱着。
通过“神奇五分钟”有效复习旧知识；通过动画调动学生的多种感官，使学生的英语思维活跃起来，并且为下一步新知的导入做铺垫。
（二）、创设情境
课件展示Robot Mimi到访的情境，就水果蔬菜展开讨论。
观看图片，感受距离说话人远近距离不同的食物问答。
通过情景的创设，引出文本故事.
（三）分层次多种形式下的阅读
课件展示图表，听录音指导找出所听到的食物；二读、三读，大声朗读、分角色朗读指导。
通过自己初读，小组合作略读以及深度精读逐步完成角色扮演。
通过设置问题并且老师做示范后，激发学生想要完成阅读的兴趣。
（四）根据情境与例句新编对话
让学生发挥想象以本课核心句型为基础拓展语句、新编对话。。
使用食物卡片、头饰等小组谈论编对话。