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Yes,I do .I like it very much.
二、课前准备（Preparation）
1、提前预习新课，了解一下课的主要内容。
2、老师准备上课课件，教案，以及教学相关单词卡片。
三、教学过程:
Step 1、Greetings.
T: Good morning class,
S: Good morning teacher.
T: Glad to meet you .
S: Glad to meet you .
Step 2、
Step 3、新课导入。
1、用复习的方式引出今天的单词，引单词法，（用相关图片盖住今天的单词卡片，制造一种神秘的感觉让孩子去猜是什么单词。）Look What subject is it? 老师指向上面写满数字的卡片，孩子们看到数字，第一时间便能猜出是maths。老师直接板书，板书时学生也顺手和老师一起写。由于本单词是上节课的三会单词，所以学生很轻松的掌握了，也无须花费太多时间去教授本单词。2、我指向的第二个单词是图片上有老师带领学生做操，很明显就是PE,孩子们也是异口同声猜出了这个单词。本单词也是上节课的三会单词，也是很容易学生就掌握了。3.由此可以慢慢引出今天的重点单词首先我准备放一段音乐，让孩子们欣赏，又走到一个画有音乐符号的单词卡片前，然后问 What subject is it? 预习的好的学生一口就说出了music.此时老师直接板书，板书的时候要学生跟写，而且把单词的语音教学加进去，潜移默化的将单词音标灌输给学生，对孩子掌握四会单词的背诵，听写也是非常的有帮助，用touching game 和passing game 来帮助学生反复而又不枯燥的练习单词music.不断的加深单词的记忆。然后走到，第四张还被图片盖住的卡片前，Look, guess, What subject is it? art 用传卡片的方式将本单词熟练后，在玩击鼓传花的游戏不断的熟练单词。在收卡片之后老师幻灯片闪出上节课的句型：How many lessons do you have in the moring?We have four? What are they?闪出一个整周的课程表 They are PE maths music art。How many lessons do you have in the afternoon？We have two .What are they? They are music and art. 引入今天的重点句型Do you like music? Yes,I do .I like it very much. 可以检测学生的预习情况，老师让学生一问一答的将这个句子做一个传句子游戏。两组传完。学生做二人练习，之后叫三组学生做对话，一个再次巩固重点句的歌曲《Do you like music?》之后直接播放微视频，（老师和学生根据本科内容做的一个微视频）看完后再听一遍磁带的标准发音。之后学生跟我读。然后老师和学生分角色读课文，然后男生女生分别分角色再次读课文之后整体学生做成对练习，之后叫三组孩子做对话练习。练习后看孩子们都掌握的比较好，然后老师闪一个做科目的调查表，老师叫两个学生做调查并且一边示范，之后给下面的学生发放调查表四人一组做调查。最后再叫三组学生来展示调查结果。
板书设计：Unit 3 What subject do you like best?
Lesson 14
Do you Do you like……?
Yes,I do .I like it very much.
maths PE music art
作业布置： Homework:
1.Read the dialogue. And do it with your classmates.
2.You should like every lessons.
Because they are very useful for you .
课后反思：在小学的英语教过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了