人教（精通）2011课标版三年级起点（郝建平主编）《Lesson 14》教案下载-伊春市优质课

五年级学生比较活泼，乐于参加探究新知。也乐于自我表现，更乐于张扬自己的个性，所以积极主动地参与TPR活动。通过三年的学习学生储备了一定的日常用语，大部分学生都能够听懂教师的指令，也能看懂教师肢体语言，并做出相应的反应。学生能用用英语表达自己的思想，但学生缺乏用英语组织语言能力和用英语思维的能力。这就需要教师不断地引领。

四、教学过程

1.导入设计

通过游戏， 让学生快速说出以前学过的职业类单词。游戏不仅能激发学生学习的兴趣，而且为本课两个新的职业类单词的学习打下基础。

设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。

2.新课呈现

Part1:自主学习

问题1：你知道下面这些单词的汉语意思吗？

活动：标出下列单词的汉译并自己试着读一读它们。

he__________ she_____________

Australia________ family__________

writer_________ singer_________

love_________ happy_________

问题2：你能完成下面的信息卡吗？

活动：观看课文情景视频并听录音，猜测课文大意并填写信息卡。

Name: ___________

Age: __________

Country: __________

Class: __________

设计意图： 通过自主学习来激发学生的学习潜能。

Part2 合作探究

问题1：针对课文内容，你能回答出下面的问题吗？

活动：观看课文情景视频并听录音，小组内探讨并回答出下列问题：

1. How old is Tom? __________________________

2.Where is Tom from? ____________________

3.What does Tom's father do? _______________

4.What does Tom's mother do? ______________

5. How many people are there in Tom's family? ____

设计意图：通过小组合作学习加强学生对文本的理解，提高学生的理解能力。

3.操练巩固