人教（精通）2011课标版三年级起点（郝建平主编）《Lesson 14》新课标教案下载-自贡市优质课

A、在学习职业单词以及家庭成员称呼单词过程中渗透要学会爱自己的家人。

B、在动手操作，小组合作学习中学会与他人合作。

C、学会交流的思维与方法,在自主学习中学会独立思考。

4.学习策略

培养学生在会话学习过程中能够用英语与他人自然交流。

5. 文化意识

通过本课学习，了解英语国家介绍自己家庭成员及其职业时应使用的恰当语言。

学习者分析

1.年龄特点：学生的年龄在十一、十二岁左右，他们活泼好动，表现欲、参与欲非常强烈, 喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏、模仿特别感兴趣。特别是电子产品及网络非常感兴趣，并且已经可以熟练操作。针对其年龄特点，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。

2.认知特点：认知能力不断提高。抽象逻辑思维、创造思维有了较大发展。注意的稳定性比低年级有较大提高。但对枯燥、机械的操练，学生容易因厌烦而分散精力。但是高年段孩子的观察力、识记能力开始逐步形成，同时自我评价和自我控制能力也在逐渐发展。五年级的学生具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力，因此本节课我选择在ipad移动终端环境下组织学生进行自主探究性学习和小组合作学习，如此不仅能够激发学生的学习兴趣，同时有助于提高学生的自主探究性学习能力。四、教学重难点分析及解决措施

教学重难点：

1.学生听、说、认读单词：singer，writer，dancer

2.学生听、说、认读句子：He is a writer. She is a singer.

3.学生能够听、说、读、写四会单词：this，family，father，mother，love

4.在学习本节课的内容之前，已经初步了解过This is…有关句型，一部分学生已经可以背诵此句型，但要在语言环境中恰当的使用该句型还是稍有难度，因此，进一步发展学生在语言环境中恰当的使用四会句型和三会句型成为本节课重难点。

解决措施：

1.利用在资源包的视频资源让学生带着兴趣并且直观的了解singer，writer，dancer的意思，再次利用视频资源引导学生自主学习，发现怎样由之前学过的动词变化成职业名词的规律。

2.利用教师的家庭照片，吸引学生注意力，在教师进行对家庭成员介绍时，引导学生模仿并说出He is a writer. She is a singer.学生既了解了意义，也熟悉了用这句话的语境。

3.利用醒目的红色字体，结合视频，创设了语言环境，吸引学生兴趣，在学生跟读的同时可以了解单词含义。

4.利用移动终端，在班级空间找到自己照片，给同组其他成员介绍自己的家人。因为This is …这个句型学生已经初步了解了，通过小组合作，互相纠错，互相鼓励，孩子们非常自然地就接受了，同时也达到了在学习的过程中能用英语与其他人自然地交流。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 热身及复习

0’00”-3’00”吸引孩子学习兴趣，巩固旧知，引出新课。Sing a song：My family！

复习：根据给出的关键词，复述上节课文。唱英文歌并加入动作。学生观察白板上的关键词，复述上节短文。关键词是以思维导图的形式，在白板上呈现。这样使学生更直观的回忆上节课文，再次巩固加深印象。为引出新知做铺垫。

新授

3’00”-34’43”

新授五个四会单词：学生能够听、说、读、写，并熟练运用 this，family，father，mother，love这五个单词。新授语法，有些动词变化成有关职业名词的规律学生掌握有些动词变成有关职业名词的规律。通过观看视频资源，总结出：有些动词在末尾直接加“er”就可以变成有关职业的名词，比如：sing-singer。而有些以e结尾的动词，直接加“r”就可以变成有关的职业名词，比如：dance-dancer，write-writer。新授句子 He is a writer. She is a singer. This is my father. This is my mother.在语言环境中恰当，正确的运用所学句子。 He is a writer. She is a singer. This is my father. This is my mother. 引导学生听、说、读、写 this，family，father，mother，love这五个单词后，同学们四人为一组打开在资源包里的单词游戏，引导孩子们找出单词，并截图上传，组长报告，教师评价。学生在能正确听说读运用单词： singer，writer，dancer的基础上，观看资源包里的视频资源，学生自主学习，总结出动词变有关职业名词的规律。有些动词在末尾直接加“er”就可以变成有关职业的名词，而有些以e结尾的动词，直接加“r”就可以变成有关的职业名词。教师作出精确简练的总结。学生已经能正确听、说、读、写 句子：This is my father. This is my mother.可以听、说句子： He is a writer. She is a singer.的基础上，利用班级空间里面的照片，引导学生在语言环境中恰当的使用重点句型。学生打开资源包里的单词游戏，把散落的字母挑出来，组成this，family，father，mother，love单词。然后上传学生观看资源包里的视频资源，自主学习，总结动词变有关职业名词的规律，并报告。学生进入辽宁教育云班级空间，找到自己的照片，利用重点句型： He is a writer. She is a singer. This is my father. This is my mother.以及之前学过的句型，为同组其他成员介绍自己的家人。然后上传语音，同时可以全班范围内互相检验并评论。巩固和检验学生对四会单词的拼写，增加学生记忆单词的兴趣。也培养孩子小组合作的学习的能力。视频资源能渲染课堂气氛，激发学生的热情，能吸引孩子对英语产生兴趣，视屏资源也可以非常直观的突出教学重点：语言的学习总是和实际生活相连的，而视频资源却整合了文字、图片、声音、动画、等，所以孩子们能非常直观的发现动词变名词的规律。使自主学习变得生动，有趣，有效。让孩子对英语语法更加有兴趣，对语法的学习更有信心。这一环节中每位孩子的家庭照片为课堂创设了一个特定的情景，让孩子在这个情境中，自然地轻松地运用本节课的重点句型介绍自己的家庭成员。

另外，孩子们在软件中上传语音，一方面实现了全班范围内的发言和评价，另一方面，某些胆小或者没有机会回答问题的孩子也会积极参与回答或者评论。这样，孩子们既有效利用了所学知识，也锻炼了自己并建立了信心。拓展与延伸

34’43”-38’00”

”M”歌谣学生掌握字母”M”的发音，听、说、有韵律有动作的吟唱歌谣。学生分组观看资源包的歌谣，第一遍，孩子们通过观察回答连个问题：1.哪个字母是蓝色的？2.它通常发什么音？同学们弄懂并且熟练掌握的基础上，教师利用tpr教法播放第二遍，同学们和老师齐做，加入动作。。第三遍，同学们独立完成加入动作后的歌谣。学生们分组观看资源包里的歌谣动画，得到1.哪个字母是蓝色的？2.它通常发什么音？两个问题的答案。（字母m是蓝色的，它通常发“/m/”的音）。再次观看歌谣动画，给歌谣加入动作，第三遍，同学们独立完成有韵律有动作的吟唱歌谣。动画资源除了能吸引孩子们，而且能实现非常直观的教学，直观教学是英语教学的常用手段，主要通过视觉和听觉的刺激使学生获得形象记忆和感性认识，如实物，模型、挂图等。受条件的制约，有时无法进行直观教学。但动画资源能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料,有效地进行直观教学。这样，学生们带着兴趣，非常自然地总结出字母的发音。配合恰当的动作，学生身心得到了放松，能在轻松愉悦的心境下学习新知，提高学习效率。总结及作业

38’00”-39’20”

教师引导学生回忆：本节课学到了什么？本节课学到了：五个四会单词，三个三会单词，两个四会句子，两个三会句子。一首歌谣。及动词变职业名词的规律。 学生回忆并总结。此处利用白板对学生进行直观的引导和提示，巩固了本节课所学内容。板书：