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3. 能够在情境中运用句型询问他人或描述自己的身体状况，并能给予适当的建议，提高学生实际运用英语的能力和交际能力。
四、教学重难点
教学重点：
1. 能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。
2. 能够听、说、读句型I’m ill today. I have a bad cold/headache. 并能在适当的情境中恰当运用其意义和用法。
教学难点：
3.能在情境中理解和运用Do you have a cold/...? Don’t worry about your lessons. You should go to a doctor. Take care of yourself.等句型，关切询问他人的病情，并叮嘱其及时去看医生，好好养病，不要担心功课。
五、教学步骤
一、Revision
热身环节
Let’s sing a song “Finger Family “
设计意图：激发学生学习英语的兴趣。
Presentation
1.教师出示图片，引导学生观察，猜测她们怎么了，引导学生用汉语说，并教授短语及单词。
T: Look at the picture. Look at the picture carefully. Please guess what’s wrong ?
S:感冒
T：have a cold
设计意图：教师引导学生仔细观察图片，从图片中获取信息，进行初步预测，在此基础上获得信息，为新知识的学习做铺垫。
Play a game
Let’s students read new words and practices .
Students can act them ,Let’s the other students guess .Play this game one by one .
四．Listening practice .
1.教师播放视频，学生看视频: Is Kate ill？
设计意图：带着问题使学生有目的观看视频，同时整体感知文本。
学生带着问题What’s wrong with Kate?读课文并看PPT中的短文。T: What’s wrong with Kate?S: I have a headache. I have a bad cold.
通过PPT图片帮助学生理解。
2.Listening again .
Then let them fill in the blanks .
图片理解You should go to a doctor.通过让学生猜测，来理解Take good care of yourself.
设计意图：让学生看短文和阅读，培养学生阅读和思考，获取信息，分析信息的能力；教师在文本的主情境中，通过不同的教学方式，帮助学生分解难点，突破重点，这也体现了单元整体教学的情境性原则。