《1 推拉游戏》课件、教案、学案资源列表
《推拉游戏》的教材分析，人们对力的认识是从感觉开始的，但要逐步过渡到力是物体间的相互作用达到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的地观察一些因力的作用而产生的现象，通过比较、分析，发现其共同特征。教材按概念建构的认知流程：“示例聚焦(“推手”与“拔河”游戏)一一类比举证(“你还在什么情况下用到了推和拉")一归纳提炼(初步认识什么是推力、拉力)→拓展迁移(寻找生活中的推力与拉力的例子)”，同时按由近及远、由自身直接体验到间接观察的顺序(“人与人一→人与物一一物与物”)编排活动，旨在让学生在游戏的体验中，经历观察、比较、分析、归纳、抽象等探究过程，引领他们发现力的作用是相互的，在体验中觉察力与物体的运动状态改变可能存在关联，初步建构推力和拉力的概念。第一个活动(“推手与拔河游戏”)包含两个小活动，一是推手游戏，感受推的用力方向及用力后身体的感受;二是拔河游戏，感受拉的用力方向及用力后身体的感受;旨在引导学生在游戏的过程中，运用自己的感官直接感受与体会推与拉的作用效果的异同;再让学生联系生活，列举并比较、分析生活中更多推与拉作用的实例，接着用场景讨论图，引导学生在调取已有的感知经验基础上，加以梳理和提升，初步建立推力与拉力的概念，让学生初步经历由直观到抽象的思维过程。第二个活动主要是前一活动的拓展迁移，教材中给出了四幅图片，要求学生能够判断图中所绘画面呈现的是推力还是拉力。在四幅图片中有两幅有人出现，还有两幅图片则完全没有人出现，旨在引领学生类比推理物体对物体的“推、拉作用”，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互作用”"，隐性渗透力的两个作用效果一“改变运动”“改变形状”，加深对“力”的认识，达到物、我的分离，即科学的客观性。
