《5.用相同的物体来测量》课件、教案资源列表
《用相同的物体来测量》学习开始前，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。例如全班统一使用小立方体作为标准物，测量的桌子长度都是以小立方体的长度为标准单位，这样的测量结果之间进行比较要容易得多，也使比较有了意义。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，但使用小立方体作为标准物有更多优势。小立方体的每一条边相等，可重叠组合，可测长度,也便于测量高度;每十个小立方体一组还便于计数。对于小立方体在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。本节课的设计在三个板块的基础上，增加了拓展版块。具体安排如下：聚焦板块：选择标准物来测量。是对上节课探索活动的延续，让全班统一使用同一个物体来测量。通过学生观察比较后，能发现测量物体的优缺点，最终选择一个测量方便、准确的小立方体作为测量工具。探索板块：用小立方体测量桌面和讲台的长度。指导学生经历“预测-测量-记录”的科学探究过程。在测量过程中，让学生积累预测经验，提高预测能力。也认识到测量较长物体时，要改进工具，便于操作，提高测量效率。测量中也强调重复三次，记录数据，提高测量的准确性，逐步培养科学的学习方法。研讨板块：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确。通过数据分析，引导学生要反思测量过程,思考如何提高测量的准确度。拓展版块：用小立方体来测量家里的物体。巩固运用本节课测量的方法，再次体验用小立方体组合成的工具测量更长的物体时，更便于测量和计数，也更准确。
