《分子动理论》课件、教案资源列表
《分子动理论》是初二年级下学期第五章第三课时。按照教参要求，本课时内容属于“知道”这种低要求层面。本节内容被安排在了宏观现象“温度、温标”内容之后，它从微观层面解释了日常生活中的一些现象：为什么物体会发生扩散?为什么温度越高，物体的扩散速度越快?为什么固体、液体不容易被压缩，不容易被拉伸?为什么气体比较容易被压缩……教给学生从微观层面深入了解宏观现象，追根溯源，了解宏观现象的本质，也对进一步学习第五章第三节内容“内能”奠定了基础。通过访问任教班级学生、学校科学教师，以及翻阅“科学”学科教科书得知，学生在预初年级上学期就已经学过了类似的知识，只是当时的知识点比较简单且知识点之间比较零散、不成体系。当时，学生通过学习只是单纯地知道了“物质由粒子构成”、“粒子在不停地做无规则运动”、“粒子之间存在间隙”，但是并没有说明“粒子”其实是“分子”，所以本节课我们要给出“分子”的概念。而且当时的知识点不具有系统性，没有介绍“分子间存在相互作用力”，没有说明这几条知识点是“分子动理论”的基本内容。所以我认为，本节课是学生已有知识的升华。考虑到本节课与“科学”课程知识点方面有些重复性，所以我打算在本节课中，除了带领学生理解微观层面的知识点、理清知识点之间的联系外，还要给学生渗透情感、态度、价值观的教育，教育学生做事做人要谦虚，不可自满，要学会遵循人与人之间相处的法则等。此外，还要让学生在获取知识的同时，体验探究学习中的乐趣，体会物理知识与生活的紧密联系，增强利用物理知识理解生活现象的能力，激发学生学习物理的积极性。由于本节课属于微观范畴，学生比较难理解，所以我借助于宏观现象推测、类比微观现象。例如，本节课的一条主线是教室中的学生：班级是由小组组成的，而小组是由同学组成的，进而提问：同学是由什么组成的?从而引出“分子”模型，说明“物体是由分子组成的”;然后提问“分子是会像同学们上课时这样整齐地坐着，还是会像同学们下课后四处地走动?”，从而结合生活中的扩散现象概括总结出“分子总是不停地做无规则运动”;然后带领同学们进一步思考“同学们可以在课间四处地走动是因为教室中存在着空隙”，引出知识点“分子之间存在着间隙”;最后通过同学之间的相处之道强化理解“分子间的相互作用力”。
