八年级下册《9 桃花源记》课件优质课下载

八年级下册《9 桃花源记》课件优质课下载

以渔人进出桃花源的行踪为线索

文章结构：

为什么

寻不到？

发现桃花源

进入桃花源

访问桃花源

离开桃花源

再寻桃花源

背景资料一：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

背景资料二：（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。

背景资料三：他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405），他不为五斗米折腰，坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。

结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？

　　对社会现实（政治黑暗、连年战乱、社会动荡、人民生活在水深火热之中）的不满；对美好生活的向往。

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。

青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。