八年级下册《蒹葭》最新课件优质课下载

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3.把握“追寻者”和“伊人”的形象，理解诗歌的象征意义，及作品的现实意义。

1.朗读课文，读准字音。

2.翻译字词，疏通文意。

环节：一.师友检查 二教师指导

苍苍 萋萋 采采

溯洄 溯 游 宛

未 晞 湄 跻

坻 未已 涘

沚

蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ，在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。

蒹 葭萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ，在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ,道 阻 且 跻 。溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。

蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊

人 ,在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中沚 。

蒹 葭

1）赏析景物，品绘画美：

诗中描写了哪些景物，有何特点？ 这些景物描写有什么作用？

2）重章叠句，感受音韵美：这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由

环节：一.师友研读 二.教师点拨

诗中描写了哪些景物，有何特点？这些景物描写有什么作用？

展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的渲染气氛和心境烘托作用。

这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。

从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这 是 的推移，预示 。

从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，

则是反复渲染 ，以凸现抒情主人公

的精神。