八年级下册《14 应有格物致知精神》课件优质课下载

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◇学习摆事实(举例论证)、讲道理（道理论证）的论证方法。(重点)

（一）演讲的针对性

1、对象？什么问题？

2、鲜明的观点——“中心论点”往往是一个独立的完整的表示肯定意思的句子。

比较：

1、古人（儒家思想）“格物致知”的目的是什么？

2、丁肇中教授认为“格物致知”的目的是什么？（赋予了新的含义）

（二）演讲的逻辑性

根据文章的观点，设想一下自己在这个观点进行写作，一般会写哪些方面的内容，并进一步思考写作的思路安排。

整理出文章严谨的思路（层层深入）。

1、提出问题（）——分析问题（）——解决问题（）

2、是什么——为什么——怎么办

3、起（）——承（）——转（）——合（）

（三）演讲的说服力：（有“理”/有“据”）

（1）讲道理（道理论证）

（2）摆事实（举例论证——正面、反面）

——理解观点和材料之间的逻辑关系。

1、探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了作者的什么观点？（紧扣原文、联系上下文）

2.作者又列举了哪些例子从实验精神在科学上的重要性？试着补写表示“结论”性的话语。

（1）因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。（……）

（2）我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。（ ……）

A、陶行知（1891-1946），安徽人。毛泽东称他是“伟大的人民教育家”。原名文浚，大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说，取名“知行”。43岁时，他在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为“行是知之始，知是行之成”，后改名为陶行知。虽然王阳明学说含有主观唯心主义的成分，陶行知却从中悟出学习与实践相结合的道理，且终生以此自勉。

B、陶行知的 “六大解放”思想：

解放儿童的头脑，使之能想。

解放儿童的双手，使之能干。