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选修3旅游地理《第二节著名旅游景区景观的特点及其成因》PPT课件优质课下载
为展示学生研学旅行的活动成果，实现“开展研学旅行对培养学生地理实践力、落实地理学科核心素养具有重要价值”和帮助学生了解祖国的大好河山和地理地貌的目标，12月25日，我们在录播室举行了河南线研学旅行成果的展示交流活动。
一、在真实情境中体验学习
河南团学生代表（6班程紫苏）结业发言稿：再次感谢松山湖学校能给我们这个走出课堂的机会，感谢二团里时刻不忘给同学们讲授地理知识的吴老师。
《研学日志》截取一段话：张家彩窑与龙门石窟分别感受到了中国手工艺精深与精美以及工匠技艺的高深，中间穿插了许多褶皱山、石灰岩的知识，见识了生物风化作用的实物……
我们来到龙门石窟，为雄伟的佛像惊叹，也为盗窃着不计后果的损坏雕像而愤恨。我想，如果有机会我一定要好好守护这些雕像，因为它们承载了太多太多中华优秀传统文化。
少林在我心中，不是入世的和尚，也不是游览商业化的景点，而是每个僧人心中的一片净土。
▲牡丹石
二、研学游中获取地理教学素材的途径
按照郑州→开封→登封→洛阳的旅行顺序，小组代表上台汇报研学的地理成果。
每组汇报时间：9分钟。
设有一名计时员。
三、展示交流活动
这次的研学游使我们了解河南当地的环境特征，文化、资源和经济发展三者互相协调的辩证关系。
我们收获的不仅是探究精神的形成，还有学习能力的提升，更重要的是，我们学会将书本知识与考察实践相结合，通过观察、论证、思考，提高了自己发现和解决问题的能力。
通过彼此之间的思想交流，我们深刻领悟到了——你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，就有了两种思想的内涵，也让我们学会了许多课堂之外的知识，看到了更为真实的社会，更为真实的人生。
四、河 南 研 学 的 意 义 和 课 后 作业
改进之处：①小组内分工不明确；②我们不知该关注什么，很多地方走过便算；③不知如何提问题；④不能学以致用，缺乏理论联系实际的能力，也缺少将课本所学知识运用于解决现实问题的能力；⑤不能主动现场做笔录，采访时听过就算，或者直接录音，缺少根据对话内容提炼信息并归纳记录在案的能力；⑥研学结束后，活学活用的前提下，归纳汇总能力欠缺，地理学术知识积累不够；⑦缺少一些常用的教学工具，比如温度计、pH试纸、指南针等。
课后作业：元旦假期，结合汇报的成果，组长在“夙夜心语”公众号写出研学推文。
感谢你的欣赏和倾听