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教科2003课标版《4.玻尔的原子模型能级》精品PPT课件优质课下载
（3）不连续的
3
4 （1）基态：能量最低的状态
激发态：其他能量的状态 。
（2）吸收 辐射 能级
【知识与技能】
通过原子理论的发展史，“生成”玻尔的原子结构
理论，能用此理论解释氢光谱。
【过程与方法】
体验玻尔理论的形成过程、学会发现问题、思考问题、
解决问题，形成科学的思维和创新等。
【情感、态度与价值观】
感受玻尔理论的创建过程，学习科学家对待科学的态
度和责任，培养学生的物理核心素养。
教学目标
玻尔，丹麦物理学家。1885年10月7日生于哥本哈根。18岁时进入哥本哈根大学的数学和自然科学系，主修物理学。1909年获硕士学位，1911年获博士学位。1912年3月随卢瑟福工作，这成了他一生的重要转折点。他首次把量子概念引入原子系统，对氢原子提出定态、跃迁等“玻尔假设”，从而在半经典的基础上解决了氢原子的结构问题，满意地解释了氢光谱的规律，打开了用量子概念研究原子结构的大门。由于以上的创见，玻尔于1922年荣获诺贝尔物理学奖。
电子绕核运动（有加速度）
辐射电磁波 频率等于绕核运行的频率
能量减少、轨道半径减少 频率变化
电子沿螺旋线轨道 原子光谱应为连续光谱
落入原子核 （矛盾：实际上是不连续的亮线）
原子是不稳定的
（矛盾：实际上原子是稳定的）
卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾
活动一