选修三《4、分子间作用力与物质性质》公开课PPT课件优质课下载

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本节课位于教材中的第2章第四节。本章包括共价键模型，共价键与分子的空间构型，离子键、配位键与金属键这几方面的内容。

通过本节课的学习，?丰富了学生对于微粒间相互作用的理解，完善了学生的知识体系，同时也使学生掌握了熟练的的阅读能力和技巧。

在本节课学习之前，学生已掌握了一定的知识。例如知道原子半径、电负性、化学键概念

具备了一定的能力。例如初步具备阅读资料整理信息的能力

但学生在以某一概念为核心的阅读利用知识解决问题的能力还有待提高。

?

针对上述的教学分析，我从

宏观辨识与微观探析

证据推理与模型认识

实验探究与创新意识三个化学学科素养的角度设置了本节课的核心素养提高教学目标。

并确定了本节课的教学重点和难点。

接下来就是本节课的教学过程。

用知识线、方法线、情感线贯穿相关教学环节。

本节课从范德华力入手，延伸到氢键的学习。

学生从简单的快速阅读获取信息，学会对信息进行简单的加工，最终掌握了以某一概念为核心的阅读

从素养上，学生通过证据推理建立模型的训练，掌握了宏观辨识微观探析的能力，最终形成了用于质疑独立思考积极创新的品质。

在课引入环节，首先向学生提问——水在3000度左右会发生分解产生氧气和氢气，在100度时会剧烈沸腾。两个变化有什么不同之处？又有什么相同之处？学生结合自己所学的知识说出——不同之处：前者属于化学变化，后者属于物理变化。前这有新物质生成，后者没有新物质生成。前者有新分子生成，后者没有新分子生成。前者有化学键的断裂和新的化学键的生成，后者改变的是分子间的距离。相同之处：在吸收外界能量的过程中破坏了微粒间的相互作用。这时马上接着进行提问——我们前边几节课学过，原子间的相互作用是化学键，那么分子间的相互作用又是什么呢？这种相会作用又是如何影响分子的性质呢？问题的提出来自学生的回答，有利于学生思维的连贯性，符合真实的科学发现过程。

第二环节是初探方法阶段。在这个环节学生先阅读教材上的内容，然后试着把自己阅读过程中学到的知识画成思维导图，最后再请代表上讲台进行展示。由于学生对于按所给资料的顺序进行阅读的能力有了一定的训练，所以基本上可以阅读出相关的信息。但是因为以某一概念为核心的阅读缺乏训练所以并没有较好的找到知识之间的联系，缺乏对资料的梳理和整合，这对学生利用知识解决问题会存在着障碍。这时教师将自己绘制的以范德华力为核心的思维导图呈现在学生的面前，边向学生展示边帮助学生体会信息梳理的重要之处。学生在这一过程中一方面学习了知识，更重要的是掌握了解决问题的能力和方法，丰富了自己的阅读技巧。

接下来就是利用范德华力的知识解决一系列的问题。首先，以“卤素单质的熔沸点具有怎样的变化规律呢？为什么会呈现这样的变化规律呢？”这两个问题引入，讨论范德华力如何影响物质的熔沸点？之后再以稀有气体在水中的溶解度（20℃）为资料，带领学生讨论范德华力如何影响物质的溶解性？在讨论的过程中一方面同学们得出了相应的结论，学到了知识。但是更为重要的是同学们知道——因为范德华力由取向力，色散力，诱导力组成，在讨论物质熔沸点变化规律的时候，对于极性分子而言，主要考虑取向力的大小变化； 对于非极性分子而言，主要考虑色散力的大小变化;在讨论物质溶解性的时候主要讨论极性分子对溶质分子的诱导作用的强弱。通过这两个问题的讨论，学生渐渐意识到，在利用知识解决问题的时候首先要找到主要的影响因素，之后再进行分析，这样才能抓到主要矛盾，成功解决问题。

在讨论完范德华力对物质的熔沸点的影响以后，向学生再提出一个问题——水和硫化氢的熔沸点的高低情况是怎样的呢？由于水和硫化氢的结构类似且硫化氢的相对分子质量大于水，所以同学们都会说是硫化氢的熔沸点更高。此时立刻向学生展示两物质的熔沸点的数据，发现水的熔沸点反常的高于硫化氢，这是为什么呢？已有的知识和获取的数据形成冲突，这是最好的知识增长点，学生的求知欲和探究欲被大大的提升，落实了尊重事实，用于质疑，善于假设的教学目标。

接下来就是进行氢键的学习。

首先为大家提供一些数据，这些数据涉及到O、S、Se、Te的元素半径，第一电离能，电子亲和能，电负性，氢化物的相对分子质量，氢化物的熔沸点，请同学们结合所给数据，先猜测一下导致水的熔沸点反常的高的原因有哪些？培养学生勇于假设的能力。

之后就是进行课本资料的阅读，绘制以氢键为核心的思维导图，经过范德华力的学习的训练，学生对资料的整理能力有了很大的提高，绘制出来的思维导图也更加完整，科学。子进行展示、交流、完善之后，基本上在脑海中形成了一张一氢键为核心概念的思维导图，并利用学到的知识解决了为什么为什么0℃冰的密度小于0℃水的密度？以及为什么4℃的水密度最大？这两个较为复杂的问题。在这过程中突破了本节课的教学难点也落实了本节课的教学重点。

最后就是方法总结环节。

本节课先后学习了范德华力和氢键的先关知识并解决了一系列的问题，而在讨论的过程当中都是按照——通过观察提出问题，结合所学猜测成因，阅读资料建立模型，利用模型解决问题，这样的顺序进行的。通过本节课的学习，学生形成了解决问题的一般思路，掌握了科学研究的一般方法。