人音2003课标版《第三节：独特的民族风》PPT课件优质课下载

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第一部分：教材分析

本课内容选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节，本节内容通过各种常见的少数民族民歌，引导学生初步了解我国蒙古族、藏族、维吾尔族三个少数民族的风土人情，掌握他们各自的音乐特点，为今后指导学生如何传播弘扬民族民间音乐文化打下坚实的音乐基础。

一．教材地位和作用：

第一部分：教材分析

1．知识与技能◎聆听、感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格和音乐情绪。◎认识“长调”、“藏族山歌”、“爱情歌曲”等民歌体裁。

2．过程与方法◎采取创设情景方式，由学生熟悉的民歌入手，运用自主合作探究方法，引导学生探究蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的音乐特点。◎运用讨论对话方法，鉴别不同民族的民歌。

◎通过民歌大联唱的形式，体验民歌的独特魅力。

3．情感、态度与价值观◎初步培养学生热爱民族音乐的情感，提高学生的音乐审美能力。

二、教学目标

第一部分：教材分析

三．教学重难点

蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的音乐特点既是教学重点又是教学难点。

学生只有理解和掌握蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的音乐特点，才能更好地运用音乐特点去感受、鉴别、体验三个少数民族民歌的民族风格，从而提高学生的音乐审美能力。

理由

高一学生形象思维比较活跃，对蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的音乐特点有不同程度的了解和体验，本课内容贴近学生实际，有利于教学活动的开展。但学生可能缺少对音乐作品的本质的深刻的分析。

教学过程中必须充分利用学生已有的生活体验，通过对学生熟悉音乐作品的再现，引导学生主动参与，积极思考，分析音乐作品的音乐特点，帮助学生提高音乐审美能力，从而实现教学目标。

第二部分：学情分析

应对方案

第三部分：教学方法

探究式学法

自主式探究法

突出自我导向自我激励

合作式探究法

体现生生合作共同探究

体验式探究法