北师大2003课标版《＊7我与地坛（节选）》新课标PPT课件优质课下载

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1.最初作者是在什么情况下来到地坛的？他的心情如何？

2.作者从荒芜的地坛中得到了生命的启示，这个启示是什么？能说说你的看法吗？

划出第三节中描写地坛的语句朗读并探究：

地坛是什么样子的，它让作者明白了什么？（它给了作者怎样感召与引领？）

四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。

划出第三节中描写地坛的语句朗读并探究：

地坛是什么样子的，它让作者明白了什么？（它给了作者怎样感召与引领？）

地坛曾经繁华神圣庄严充满皇家贵气，现在荒芜冷落，但是它荒芜但不衰败，反而更自在坦荡热烈而沉静。

它暗示我当命运遭遇逆境，人不必失魂落魄不必惊慌失措颓丧萎靡，应当坦然从容沉静。

透过第五节中的景物描写，你能思考探讨出昆虫、草木又给了作者怎样的引领与启发？

“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

透过第五节中的景物描写，你能思考探讨出昆虫草木又给了作者怎样的引领与启发？

明确：尽管不明白为什么活着，尽管卑微渺小，尽管会遭遇痛苦，但仍要勇于面对，活出精彩，活出乐趣，活得积极。

正是由于小昆虫、草木等生生不息，向“我”展示了一个鲜活生动的生命世界，使“我”意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

落日灿烂的光辉抚平了地上每一个坎坷，这好像给了作者以某种暗示。人生确实有意想不到的坎坷，但它终究会被太阳照亮，因为太阳明天依然照样升起。即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂,生命最后的光辉依然绚烂夺目，这便是他活下去的理由。

高歌的雨燕在天地间叫喊，它们是不管这园子昔日的辉煌还是今日的落寞，只要兴致所至，就引吭高歌，只要一息尚存，便唱出自己的心声。作者在落寞之中听到这激昂的叫声，怎能不为之一振？怎会不去考虑怎样好好地活？

冬天雪地上孩子的脚印让人浮想联翩，那是一种怎样的快活的场景啊！欢乐、自由、无拘无束，热情、奔放、无忧无虑，那是活力的象征，是生命的写照，这理所当然激起作者对生命的认同，对未来的渴望！

苍黑的古柏恍若站在历史长河中的老人，多少沧桑，多少流变就像发生在眼前，但它依然永恒存在着，不以物喜，不以己悲，作者自身的苦难在它们面前显得那么渺小卑微，古柏教会作者以平静的姿态去面对一切。

夏日的暴雨给了草木与泥土以又一次的生命，它们的“气味”在园中弥漫，扩散，于是无数个夏天的故事便在这古园里复活了，园子里充满着生命的气息。这种想象充斥着整个古园，这气味简直让作者神往。

秋叶的味道，是秋叶“飘摇歌舞”时点缀缤纷世界的方式，是秋叶“坦然安卧”时悲壮的告白，是秋叶“化作春泥更护花”的殒身不恤的壮烈的幸福，也是秋叶生命辉煌的最后宣言。做一片秋叶，实现自己生命的价值，这或许就是作者为什么要去古园看秋叶的原因。