人教2003课标版《11包身工》PPT课件优质课下载

人教2003课标版《11包身工》PPT课件优质课下载

一、何为包身工

包身工是指二十世纪三十年代，在上海的东洋纱厂等工厂里一批因家庭贫困、无路可走而被骗签订了包身契，为日本资本家和带工老板赚钱的，受尽奴役和压迫，丧失了人身自由的农村女工。

总结：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面，文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，主线与副线交织，内涵深刻。

1、日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？

2、形成包身工制度的根源是什么？

三：追根溯源

（1）廉价（工资不及同类男工的三分之一）

（2）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的 影响）

（3）可靠（身体属于带工老板，没有做或不做得自由）

1、日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？

帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。

总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。

2、形成包身工制度的根源是什么？

四：自主研读----本文的语言充满了作者强烈的情感，找出令你印象深刻的句子并分析。

1.粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

参考：反语，设问。“慈祥”褒词贬用，表明老板的残忍凶恶；“佳肴”褒词贬用，表明包身工粥菜之难得以及质量之差。表达了作者对包身工的同情和对老板们的强烈愤慨和批判。

2.两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践---血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样......咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

参考：整散结合，运用反复、排比、比喻等修辞手法。

强烈表达了作者对这种罪恶的愤慨和对包身工寄予的关切与同情。

3.在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望......没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！

参考：排比与对比

一连串“没有”直接揭露了包身工制度的罪恶。

对比手法的运用，揭露了包身工遭受的压迫之深。

4. 黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”！

参考： 直抒胸臆，双关。表明包身工制度终将结束，新的世界终将到来，压迫者终将受到惩罚和报应。表达了作者对包身工这一制度的强烈憎恨，以及对摧毁这一制度的希望。