人教2003课标版《14＊一名物理学家的教育历程》集体备课PPT课件优质课下载

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1.知识目标：了解加来道雄和他的作品，引导学生认识物理学家的教育历程；

2.能力目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的结构；

3.思想教育目标：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

加来道雄，日裔美籍理论物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。他是《超越爱因斯坦》、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。

作者简介

整体感知

一、（1段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。

二、（2—11段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

1、幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。

2、推知人类对多维空间研究的局限性。

三、（12—18段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

1、探究爱因斯坦未完成的理论。

2、建立自己的原子对撞机。

本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？

分组讨论：

1．第一组：童年对鲤鱼世界的遐想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？

2．第二组：对爱因斯坦未竟事业的追寻一事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？

1．第一组：童年对鲤鱼世界的遐想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？

明确：对爱因斯坦未竟事业的追寻激发了作者强烈的好奇心和求知欲，使作者明确了人生的理想；而接下来的以阅读为主要方式的探索行动则培养了作者自主阅读与学习的习惯，培养了作者极强的探究精神；为了亲自验证反物质的存在而建造自己的电子感应加速器的经历则锻炼了作者的动手能力，勇于实践的精神，培养了作者不畏艰辛去探索科学真知的恒心与毅力。

2．第二组：对爱因斯坦未竟事业的追寻一事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？

1．自主总结归纳：童年的两件趣事引导作者走上成为一名理论物理学家的历程的原因是什么？

整体理解领悟：

明确：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘，培养和锻炼。它们是：乐于观察的习惯、勤于思考的习惯，好奇心、想象力、推断能力、自主阅读的能力、探究能力、实验能力，不怕挫折、质疑求真的科学精神，实事求是的科学态度等。

2．合作探究：

文章读到这里我们似乎已经明白加来道雄博士为我们讲述他的两件童年趣事的意图了，他告诉我们如何才能成为一名物理学家，即要成为一名物理学家必须具备哪些素质与精神。但是，请同学们想一想，这些素质与精神将从何而来呢？如果文章的思想仅停留在告诉我们要成长为一名物理学家所需具备的素质与精神的层面，是否过于肤浅？加来道雄博士是否在文章中寄寓了更深层的思想内涵？还需我们回到文章整体来进一步探究。