《第三节迷幻陷阱--“误读”和“异读”》公开课PPT课件优质课下载

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过程与方法：通过课堂上的学习活动，发现学习中的问题，锻炼口头表达能力。

情感态度与价值观：注重辨别易混淆字的读音的意识，培养积累字词的习惯；增强学生说好普通话的意识。

1.小心地（de）滑

2.胡长进

3.南京市长江大桥

方言造成的误读

A、一位广西的校长在大会伊始走上台去，大声说会议“该死”，全场愕然……

（原来他是在宣布会议“开始”）

B、上政治经济学课，一位说粤语的教师反复讲

“西游记”， 同学们都摸不着头脑……

（原来他说的是“私有制”）

C、有一个班级是不同的方言区的学生，老师临时召集学生开会，于是让一个同学通知全班，班主任说，今天十点钟开会。结果到了十点半，教室里一个人也没有，这个学生急忙到寝室去找，结果学生说，你不是说今天四点钟开会吗？

（四还是十？）

寻找病因

误读——不是这种读法

（1）“读半边”造成的误读。

（2）“多音字”造成的误读。

（3）“方言音”造成的误读。

1、方言音——拒绝说方言，坚持说普通话。

对症下药

汉语中存在着大量的形近形似字，造成误读的原因，大都是没有看清它们的细微差别。

瞻、澹、蟾、赡；

戊、戌、戍；

菅、管；

2、形近字——看清细微差别