《顺理成章——议论文的结构》最新PPT课件优质课下载

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你每次写议论文时，心中有没有一个预设的写作思路？

写作议论文时，围绕着固定的写作思路而形成的固定结构模式，大体上有哪几种类型？

上述几种类型中你经常性采用的是哪一种？

能不能用一句话表达出你对议论文写作思路的个性化主张？

你如何看待几种常见的议论文结构形式以及与之相对应的写作思路？

为什么一种写作思路（或结构形式）可以用来写很多篇不同主题的议论文呢？这中间有什么说法吗？

转换思路：为什么一种写作思路可以被不同的人反复使用？

你有没有研究过，学过的哪些课文在写作思路（或结构形式）上大体相同？

既然这些经典性作品都可以使用某种固定的写作思路，身为中学生的我们更可以了。那么，我们可以怎么办？

通过上面的分析，我们已经较为系统的探究了议论文的写作思路。现在，你能不能从意义归纳的角度对前面的讨论做个总结？或者是从发出倡议的角度，做个总结？

现在我们把前面的所有讨论归纳一下，看看我们是如何思考并研究议论文写作思路这一论题的。

首先，我们围绕议论文写作思路这个论题，解析了概念，引出了不同的见解，并在此基础上，通过简要的分析，亮出了自己的观点。

接着，以自身的写作实践为例，简单分析了不同类型的写作思路间的异同。

然后，我们从不同角度分析了思路和主题、思路和作者的关系，再以学习过的课文为例，探究了特定写作思路的价值与意义，又将这样的探究和我们的写作实践建立了关联。

最后，我们从意义归纳或倡议的角度，对探究的内容进行了总结。

引-议-联-结

思考：运用上面学习到的写作思路，如何写作“议论文写作思路之我见”这篇作文？

教师示范

议论文写作思路之我见

刘祥

?议论文写作是否存在或是否应该拥有某种固定的写作思路，不同的人或许有不同的见解。从我的阅读实践和写作实践看，我以为议论文既存在着固定的写作思路，又不应拘泥于某一种固定的写作思路，而是顺应写作需求，灵活运用不同类型的写作思路。

?中学阶段常见的议论文结构形态，无外乎三种类型：引论-本论-结论，叙-析-评，引-议-联-结。三种类型虽无高下优劣之分，却指向不同的思维路径。比如，当我需要对某一时事新闻展开分析时，就习惯于采用叙-析-评的结构形式；而需要对某一观点直接论证时，则习惯于采用引论-本论-结论的结构形式、至于引-议-联-结的结构，往往被我用来评述相对复杂的论题。我依照不同的写作目的，选择不同的议论结构，梳理我的写作思路。

?当然，这仅只是我个人的写作喜好，并不具备代表性。事实上，几乎是任何一种类型的议论结构或写作思路，都可以用来表达无限丰富的主题意义；任何一种类型的议论结构或写作思路，也都可以被不同时代不同个性的作者反复运用。以最常见的引论-本论-结论的结构形式为例，荀子在《劝学》中便开始采用，韩愈在《师说》中继续采用，苏洵在《六国论》中依旧沿用，到了现代作家吴晗的《谈骨气》，还是在依照这样的结构设计自己的写作思路。这些作品，主题不同，作者不同，宏观思维路径和议论结构却基本相同。

?韩愈、苏洵、吴晗这些人，都是文章大家，为什么在阐释事理时不另辟蹊径，运用最富个性的构思，表达出最具个性魅力的价值意义呢？道理其实很简单：说理的目的在于让读者接受自己的观点，而非追求形式的花哨。写作思路不过是达成目标的手段，并不是写作目标本身。而既然是手段，当然讲究效率，能用最简约最朴实的语言表达清楚的意义，就不必玩各种花招，让简单问题复杂化。

?现在，有些同学写作议论文时往往把注意力更多地投放到名家名言的运用和文字的雕琢上，写出来的作文大多华而不实。古人有言，写作重在“我手写我心”，追求形式的花哨却轻视了内容的丰厚，显然是本末倒置。我们必须摒弃议论文写作中的不正之风，学会依照合乎逻辑的写作思路思考问题、阐释事理，如此，写出来的议论文才能言之有理。