《第一节遗传物质的发现》最新PPT课件优质课下载

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强调这节课的重点是第二个问题：噬菌体侵染实验。

完成学案一

这仅仅书推测，没有实验证据，科学是需要实验证据支撑的，我们首先来认识的实验是肺炎双球菌的转化实验。

1 过渡：之所以要选择肺炎双球菌，因为肺炎双球菌有两种，且各具特点（教材P43）；

2 格里菲斯利用肺炎双球菌的毒性差异做了体内转化实验。

分析D组，两种无毒性成分混合后，就变得有毒性，为什么？格里菲斯，分析不会是S型菌死而复生，而是加热杀死的 S 型细菌中，含有某种使 R 型细菌转化为S 型细菌的转化因子。那转化因子是什么呢？艾弗里利用肺炎双球菌在培养基上形成的菌落特点，设计体外转化实验进行了分析。

1 思考：D组实验的必要性；

2 过渡：艾弗里的实验结论受到质疑，因为艾弗里实验中提取到的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。为了解决这个质疑，赫尔希和蔡斯接过这一棒。

过渡：通过赫尔希和蔡斯的巧妙实验，终于证实了DNA是遗传物质。但是所有生物都是这样的吗？烟草花叶病毒表示不服。

总结：① 细胞生物的遗传物质均为DNA；

② 病毒的遗传物质才可能为RNA。

阅读教材内容，完成学案二（8分钟）

过渡：当时对噬菌体的结构已有充分认识，也已经证实噬菌体能在大肠杆菌体内繁殖，但是噬菌体侵染细菌到底是只有DNA侵入大肠杆菌还是DNA和蛋白质都侵入宿主细胞（比如HIV病毒就是这样）？这在当时还没有明确的实验证据。赫尔希和蔡斯根据当时文献推理，猜想了“噬菌体侵染细菌过程”，只有DNA侵入大肠杆菌，而蛋白质没有侵入宿主细胞。在这一猜想中，DNA起到了亲子代噬菌体之间的“桥梁”作用，保证了遗传的连续性，如果猜想正确，就强有力地证明了DNA是遗传物质；

1 问题一：根据推测，噬菌体侵染细菌时，进入细菌的只有其DNA分子，但这只是一个推测，这样一个微观过程如何才能观察到？这就是赫尔希和蔡斯遇到的难题。

2 问题二：也可以分解为几个问题：① 能不能直接标记？② 可以用含有同位素的培养基培养病毒得到吗？③ 如何才能做到？

1 同位素：如果两种原子，质子数目相同，但中子数目不同，则他们仍有相同的原子序，在周期表是同一位置的元素，所以两者就叫同位素。

放射性同位素：有放射性的同位素称为“放射性同位素”，如14C、3H、32P、35S，注意15N、18O不是放射性同位素。

2 问题3：教材P45右上角“相关信息”

1 问题五（图示说明）：根据假说，噬菌体侵入细菌的只有DNA而没有蛋白质，那么噬菌体的蛋白质外壳就留在了细菌表面，只有把细菌和噬菌体的外壳分开观察（检测放射性），才能达到实验目的。噬菌体侵染细菌后，其蛋白质外壳仍吸附在细菌表面，而所有细菌此时悬浮在培养液中，怎样使细菌和噬菌体外壳分离呢？可以通过问题让学生解决：①如何使噬菌体外壳与细菌脱离？②脱离后如何把二者分开？（可以告诉学生，噬菌体外壳非常微小，如果离心，是细菌首先沉淀。）

2 问题六：可以先让学生预测实验结果，然后再一起分析结果，得出结论。可提出下列问题：①标记DNA的噬菌体侵染、处理后的结果如何？怎样解释？②标记蛋白质的噬菌体侵染、处理后的结果如何？怎样解释？

教材P45

1 实验材料：① 遗传材料：豌豆 → 果蝇 → 噬菌体（培养周期短，懒惰推动科技的进步，还比如洗衣机等，但是你们懒惰是真的懒惰 ）；

② 噬菌体：仅注入遗传物质DNA，区别于HIV；

③ 分析肺炎双球菌：感受态的肺炎双球菌吸收外源DNA，整合为自身DNA的一部分，R型细菌刚好整合和S型细菌中控制荚膜合成的DNA。但不是所有的生物都有这种能力，比如人；

④ 总结教材实验选择的实验材料及选择的理由；