必修1分子与细胞（旧）《一有丝分裂》公开课PPT课件优质课下载

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“细胞增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（人教版）第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。本节课的内容主要包括细胞周期、植物细胞有丝分裂。其中有丝分裂的过程是教学重点也是教学难点，因为有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。

【说学情】

1703班的学生学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习也有着浓厚的兴趣，但是抽象思维能力和综合思维能力还在提高之中。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。

【说教法】

　1、1.0版：知识结构为中心。2.0版：以知识，能力，情感、态度与价值观三维目标为指导，注重生物学科素养的培养，关注知识的生成以及探究、合作、创新等思想的渗透，课堂教学的生态大为改善。3.0版：课改教学设计的变革是要将“核心素养”培养落到实处。注重自主、探究、合作及创新精神的培养，关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重问题教学和活动生成，合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。

2、三原则：以学定教的原则----从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容与方式。以学生思维训练为主线的原则---让学生的思维动起来：质疑、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据。以激扬学生的生命成长为评价标准---决不控制学生的生命成长：解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。

在关注核心素养下，坚持三原则，就能够让课堂有：情调、趣味、生机、活力、激情、对生命的赏识，就能够唤醒真善美，提振精气神，形成一种推动学生主动发展的力量，如果我们的课堂能够找回这种力量，就是课堂最大的成功。学生也会喜欢，因为学生不是不喜欢我们的教育内容，而是不喜欢我们的教育方式。

说过程

环节一：情境感知、引入新课

情境是根据教学需要创设的实际问题场景。恰当的情境能引发学生的情感共鸣，增强学生的学习紧迫感、社会的责任感与使命感。情境可以是故事、新闻、视频等。好的情境可以引发学生的有意注意，使学生迅速融入课堂氛围。情境内容的选择要贴近学生的最近发展区，要有针对性和真实感。

通过该环节，学生的求知欲望被激发。甚至教师可在学生讨论和回答的基础之上再次生成新问题等。

环节二：自主学习、合作交流

该环节以“核心素养”目标之培养学生的自主学习意识等。我课前将导学案分发给学生。导学案一般包括：学习要求、学习重难点、课前自主预习案、课堂合作探究案、总结归纳、当堂评价等环节。课前自主预习案一般在课前完成，也可以课堂上每个活动前的几分钟完成。学生通过自主学习，可以了解大部分的基础知识，同时将自主学习中产生新的问题，带入课堂，提高课堂学习效率。自主学习内容的设计要有思考性，教师要引导学生认真看书，积极思考。

操作流程：①依据学习目标快速阅读教材，迅速提取相关知识信息，独立完成相应的预习内容。②用红笔做好疑难标记，以备讨论。③写下预习过程中的相关问题④小组快速校对答案，强化记忆。（专注完成时间记录 ： 分钟）

不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；

学生自己能讲明白的，坚决不讲；

能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。

一是自然科学的发现就来自猜想；二是为学生自主探究问题中的解决搭建一架桥梁；三是在学生零散预习知识点的基础上，从染色体变化这一核心把握有丝分裂，避免死记硬背。任何一个学科或一节教材都好像一辆车，由知识点组成，好像车的零部件，如果能按照汽车设计的组装图，将各零部件组装成一辆车，我们就可以开着这辆车在高速路上快速行驶，但我们没法背着车的整个零部件在高速公路上行驶。因此课堂既要重视简单学习，更应该注重系统学习。

环节三：合作探究、情感升华

同样以“核心素养”培养为目标，培养学生的合作意识、创新能力和探究精神。在学生通过自主学习和同座交流及教师点拨之后已经掌握了绝大多数的知识后，这时能力提升和情感激发便成为课堂的主要任务。我以活动的形式将知识分为三块，并以问题的形式组织学生合作探究。每个探究问题的解决，都是先学后教，学生展示，教师点拨总结提升，充分体现思维主线。

探究一：如何理解细胞周期：

1．根据细胞周期的含义，判定图形所示的细胞周期

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